Brojimo do 10
| Škola | Nastavnik/nastavnica | ||
|---|---|---|---|
| Razred i odjeljenje | 1. ____ | Datum | |
| Nastavni predmet | Matematika | Redni broj časa | |
| Nastavna jedinica | Brojimo do 10 | ||
| Tip časa | kombinovani čas (obrada i vježbanje) – prilagodite po potrebi | ||
| Trajanje | 45 minuta | ||
| Ključni pojmovi | |||
| Udžbenik i literatura | |||
1. Ishod učenja i indikatori
Ishod (ABD.1.2): Koristi simbole i različite prikaze, te primjenjuje svojstva operacija prema kontekstu problema.
Indikatori (učenik/učenica):
- čita i zapisuje glavne i redne brojeve do 10
- upoređuje brojeve do 10 na brojevnoj liniji
- prepoznaje promjenu količine uzrokovanu dodavanjem i oduzimanjem
- dovodi u vezu problemske situacije i daje moguća rješenja
- izvodi računske operacije sabiranja i oduzimanja u skupu brojeva do 10
2. Ciljevi časa
- Obrazovni: usvajanje znanja i vještina u okviru nastavne jedinice „Brojimo do 10“: učenik/učenica čita i zapisuje glavne i redne brojeve do 10; upoređuje brojeve do 10 na brojevnoj liniji; prepoznaje promjenu količine uzrokovanu dodavanjem i oduzimanjem; dovodi u vezu problemske situacije i daje moguća rješenja; izvodi računske operacije sabiranja i oduzimanja u skupu brojeva do 10.
- Funkcionalni: razvijanje logičkog mišljenja, tačnosti i preciznosti, matematičkog izražavanja i primjene matematike u svakodnevnim situacijama.
- Odgojni: razvijanje upornosti, samostalnosti i saradnje u paru; poštovanje tuđeg rješenja i pravila rada.
3. Metode, oblici rada, sredstva i korelacija
| Nastavne metode | razgovor, demonstracija, rješavanje problema, rad na tekstu zadatka, didaktička igra |
|---|---|
| Oblici rada | frontalni, individualni, rad u paru |
| Nastavna sredstva | tabla, konkretni materijal (žetoni, kockice, štapići, linijar), interaktivna lekcija na projektoru ili tabletu, radni list |
| Korelacija | Bosanski jezik (čitanje i razumijevanje teksta zadatka), Moja okolina (mjerenje i podaci iz svakodnevnog života) |
4. Tok časa
| Dio časa | Aktivnosti nastavnika/nastavnice | Aktivnosti učenika |
|---|---|---|
| Uvodni dio 5 minuta | Motivacija: pročitam ili ispričam uvod: „Brojimo sve oko sebe: prste, igračke, zvijezde. Danas brojimo do deset.“ Razgovaram s učenicima o tome gdje su se već susreli s ovom temom. Najavljujem nastavnu jedinicu „Brojimo do 10“ i cilj časa. | Slušaju, odgovaraju na pitanje, povezuju temu sa svojim iskustvom. |
| Glavni dio 30 minuta | Objašnjenje (10 min): Dodiruj jabuke jednu po jednu. Svaka dobija svoj broj. Zadnji broj kaže koliko ih ima. Primjere zapisujem na tablu. Vođeni primjeri (8 min): zajedno s učenicima rješavam zadatke iz priloga A („Koliko ih ima?“, „Koliko ih ima?“, „Koliko ih ima?“, „Koliko ih ima?“). Kad učenik/učenica zapne, koristim pripremljeni podsticaj. Samostalni rad i rad u paru (12 min): učenici rješavaju radni list (aktivnosti 1. Prebroji i upiši, 2. Pišem brojeve) ili interaktivnu lekciju na tabletu. Obilazim učenike, pomažem i bilježim zapažanja. | Prate objašnjenje, odgovaraju, rješavaju primjere na tabli i u svesci, rade samostalno i u paru, provjeravaju jedni druge. |
| Završni dio 10 minuta | Ostvarenost ishoda provjeravam izlaznom karticom s 3–4 pitanja iz priloga B. Pitanja čitam naglas, a učenici pokazuju odgovor (kartice a, b, c ili prstima). Vodim kratku refleksiju: „Šta sam danas naučio/naučila? Šta mi je bilo teško?“ Domaća zadaća: ostale aktivnosti radnog lista (Nacrtaj). Prijedlog za roditelje: Brojite zajedno stepenice, kašike na stolu ili autiće. Neka dijete dodiruje svaki predmet dok broji. | Samostalno odgovaraju na izlaznoj kartici i procjenjuju svoje razumijevanje (palac gore / vodoravno / dolje). |
5. Diferencijacija
- Podrška: konkretni materijal (žetoni, kockice, štapići) i crtež uz zadatak; vođeni zadaci iz priloga A s podsticajima; rad u paru s učenikom/učenicom koji/koja je savladao/savladala gradivo; skraćeni radni list (samo prva aktivnost).
- Izazov: dodatni zadatak po uzoru na „Koji broj dolazi poslije 5?“, ali složeniji – s više koraka, obrnutim postupkom ili obrazloženjem rješenja; smišljanje sličnog zadatka za druga ili drugaricu iz klupe, uz objašnjenje postupka.
6. Praćenje i vrednovanje
Formativno praćenje tokom časa (posmatranje, pitanja, radni list) i izlazna kartica na kraju. Kriteriji uspjeha – učenik/učenica:
| Indikator | Ostvaruje | Djelimično | Još ne |
|---|---|---|---|
| čita i zapisuje glavne i redne brojeve do 10 | |||
| upoređuje brojeve do 10 na brojevnoj liniji | |||
| prepoznaje promjenu količine uzrokovanu dodavanjem i oduzimanjem | |||
| dovodi u vezu problemske situacije i daje moguća rješenja | |||
| izvodi računske operacije sabiranja i oduzimanja u skupu brojeva do 10 |
Kriteriji se odnose na dio indikatora koji se ostvaruje na ovom času.
7. Plan table
8. Zapažanja nakon časa (samoevaluacija)
Prilog A · Vođeni primjeri s podsticajima
1. Koliko ih ima?
Ponuđeni odgovori: a) 8 (osam) b) 9 (devet) c) 10 (deset)
Tačno: b) 9 (devet)
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Dodiruj prstom svaki predmet i broji naglas: jedan, dva, tri…
Objašnjenje: Ima ih 9, devet.
2. Koliko ih ima?
Ponuđeni odgovori: a) 4 (četiri) b) 2 (dva) c) 1 (jedan)
Tačno: b) 2 (dva)
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Dodiruj prstom svaki predmet i broji naglas: jedan, dva, tri…
Objašnjenje: Ima ih 2, dva.
3. Koliko ih ima?
Ponuđeni odgovori: a) 10 (deset) b) 9 (devet) c) 8 (osam)
Tačno: a) 10 (deset)
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Dodiruj prstom svaki predmet i broji naglas: jedan, dva, tri…
Objašnjenje: Ima ih 10, deset.
4. Koliko ih ima?
Ponuđeni odgovori: a) 7 (sedam) b) 6 (šest) c) 8 (osam)
Tačno: a) 7 (sedam)
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Dodiruj prstom svaki predmet i broji naglas: jedan, dva, tri…
Objašnjenje: Ima ih 7, sedam.
5. Koliko ih ima?
Ponuđeni odgovori: a) 6 (šest) b) 5 (pet) c) 4 (četiri)
Tačno: b) 5 (pet)
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Dodiruj prstom svaki predmet i broji naglas: jedan, dva, tri…
Objašnjenje: Ima ih 5, pet.
6. Koliko ih ima?
Ponuđeni odgovori: a) 2 (dva) b) 1 (jedan) c) 3 (tri)
Tačno: b) 1 (jedan)
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Dodiruj prstom svaki predmet i broji naglas: jedan, dva, tri…
Objašnjenje: Ima ih 1, jedan.
7. Koliko ih ima?
Ponuđeni odgovori: a) 5 (pet) b) 3 (tri) c) 2 (dva)
Tačno: b) 3 (tri)
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Dodiruj prstom svaki predmet i broji naglas: jedan, dva, tri…
Objašnjenje: Ima ih 3, tri.
8. Koji broj dolazi poslije 5?
Ponuđeni odgovori: a) 7 b) 6 c) 4
Tačno: b) 6
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Broji naglas od 1 do 5. Koji broj kažeš sljedeći?
Objašnjenje: Poslije 5 dolazi 6: 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Prilog B · Pitanja za provjeru (izlazna kartica) s rješenjima
1. Koliko ih ima?
Ponuđeni odgovori: a) 8 (osam) b) 9 (devet) c) 7 (sedam)
Tačno: a) 8 (osam)
Objašnjenje: Ima ih 8, osam.
2. Koliko je jabuka u korpi?
Ponuđeni odgovori: a) 0 (nula) b) 2 (dva) c) 1 (jedan)
Tačno: a) 0 (nula)
Objašnjenje: U korpi nema nijedne jabuke. To je 0, nula.
3. Koliko ih ima?
Ponuđeni odgovori: a) 4 (četiri) b) 3 (tri) c) 2 (dva)
Tačno: a) 4 (četiri)
Objašnjenje: Ima ih 4, četiri.
4. Koliko ih ima?
Ponuđeni odgovori: a) 6 (šest) b) 5 (pet) c) 7 (sedam)
Tačno: a) 6 (šest)
Objašnjenje: Ima ih 6, šest.
5. Koji je ovo broj?
Ponuđeni odgovori: a) 6 b) 9 c) 8
Tačno: b) 9
Objašnjenje: Riječ DEVET je broj 9.
6. Koji broj je između 7 i 9?
Ponuđeni odgovori: a) 6 b) 10 c) 8
Tačno: c) 8
Objašnjenje: Između 7 i 9 je broj 8: 7, 8, 9.
7. Koliko ih ima?
Ponuđeni odgovori: a) 6 (šest) b) 5 (pet) c) 4 (četiri)
Tačno: b) 5 (pet)
Objašnjenje: Ima ih 5, pet.
Izvor: Matematika kurikulum, str. 8 PDF-a, KS kurikulum za 1. razred.