Brojevi do 100
| Škola | Nastavnik/nastavnica | ||
|---|---|---|---|
| Razred i odjeljenje | 2. ____ | Datum | |
| Nastavni predmet | Matematika | Redni broj časa | |
| Nastavna jedinica | Brojevi do 100 | ||
| Tip časa | kombinovani čas (obrada i vježbanje) – prilagodite po potrebi | ||
| Trajanje | 45 minuta | ||
| Ključni pojmovi | |||
| Udžbenik i literatura | |||
1. Ishod učenja i indikatori
Ishod (ABD.2.1): Objašnjava svojstva i odnose brojeva, te koristi simbole i različite prikaze.
Indikatori (učenik/učenica):
- čita i zapisuje brojeve do 100
- formira brojevni niz
- koristi oznake za rimske brojeve do 20
- prevodi numerički zapis u verbalni i obrnuto
2. Ciljevi časa
- Obrazovni: usvajanje znanja i vještina u okviru nastavne jedinice „Brojevi do 100“: učenik/učenica čita i zapisuje brojeve do 100; formira brojevni niz; koristi oznake za rimske brojeve do 20; prevodi numerički zapis u verbalni i obrnuto.
- Funkcionalni: razvijanje logičkog mišljenja, tačnosti i preciznosti, matematičkog izražavanja i primjene matematike u svakodnevnim situacijama.
- Odgojni: razvijanje upornosti, samostalnosti i saradnje u paru; poštovanje tuđeg rješenja i pravila rada.
3. Metode, oblici rada, sredstva i korelacija
| Nastavne metode | razgovor, demonstracija, rješavanje problema, rad na tekstu zadatka, didaktička igra |
|---|---|
| Oblici rada | frontalni, individualni, rad u paru |
| Nastavna sredstva | tabla, konkretni materijal (žetoni, kockice, štapići, linijar), interaktivna lekcija na projektoru ili tabletu, radni list |
| Korelacija | Bosanski jezik (čitanje i razumijevanje teksta zadatka), Moja okolina (mjerenje i podaci iz svakodnevnog života) |
4. Tok časa
| Dio časa | Aktivnosti nastavnika/nastavnice | Aktivnosti učenika |
|---|---|---|
| Uvodni dio 5 minuta | Motivacija: pročitam ili ispričam uvod: „Danas idemo do sto! Velike brojeve gradimo od desetica i jedinica, kao kulu od kockica.“ Razgovaram s učenicima o tome gdje su se već susreli s ovom temom. Najavljujem nastavnu jedinicu „Brojevi do 100“ i cilj časa. | Slušaju, odgovaraju na pitanje, povezuju temu sa svojim iskustvom. |
| Glavni dio 30 minuta | Objašnjenje (10 min): Deset jedinica je jedna desetica. Broj 34 ima 3 desetice i 4 jedinice. Primjere zapisujem na tablu. Vođeni primjeri (8 min): zajedno s učenicima rješavam zadatke iz priloga A („Koji broj je prikazan? Svaka 🔟 je jedna desetica, a 🟡 je jedna jedinica.“, „Koji broj je prikazan? Svaka 🔟 je jedna desetica, a 🟡 je jedna jedinica.“, „Koji broj je prikazan? Svaka 🔟 je jedna desetica, a 🟡 je jedna jedinica.“, „Kako se piše broj ‚četrdeset i šest‘?“). Kad učenik/učenica zapne, koristim pripremljeni podsticaj. Samostalni rad i rad u paru (12 min): učenici rješavaju radni list (aktivnosti 1. Desetice i jedinice, 2. Riječima i brojem) ili interaktivnu lekciju na tabletu. Obilazim učenike, pomažem i bilježim zapažanja. | Prate objašnjenje, odgovaraju, rješavaju primjere na tabli i u svesci, rade samostalno i u paru, provjeravaju jedni druge. |
| Završni dio 10 minuta | Ostvarenost ishoda provjeravam izlaznom karticom s 3–4 pitanja iz priloga B. Vodim kratku refleksiju: „Šta sam danas naučio/naučila? Šta mi je bilo teško?“ Domaća zadaća: ostale aktivnosti radnog lista (Brojem u riječi, Pišem brojeve). Prijedlog za roditelje: Uz čaj prebrojite dugmad ili grah u gomilice po deset. Neka dijete kaže koji je broj: „4 desetice i 3 jedinice – četrdeset i tri“. | Samostalno odgovaraju na izlaznoj kartici i procjenjuju svoje razumijevanje (palac gore / vodoravno / dolje). |
5. Diferencijacija
- Podrška: konkretni materijal (žetoni, kockice, štapići) i crtež uz zadatak; vođeni zadaci iz priloga A s podsticajima; rad u paru s učenikom/učenicom koji/koja je savladao/savladala gradivo; skraćeni radni list (samo prva aktivnost).
- Izazov: dodatni zadatak po uzoru na „Koji broj je prikazan? Svaka 🔟 je jedna desetica, a 🟡 je jedna jedinica“, ali složeniji – s više koraka, obrnutim postupkom ili obrazloženjem rješenja; smišljanje sličnog zadatka za druga ili drugaricu iz klupe, uz objašnjenje postupka.
6. Praćenje i vrednovanje
Formativno praćenje tokom časa (posmatranje, pitanja, radni list) i izlazna kartica na kraju. Kriteriji uspjeha – učenik/učenica:
| Indikator | Ostvaruje | Djelimično | Još ne |
|---|---|---|---|
| čita i zapisuje brojeve do 100 | |||
| formira brojevni niz | |||
| koristi oznake za rimske brojeve do 20 | |||
| prevodi numerički zapis u verbalni i obrnuto |
Kriteriji se odnose na dio indikatora koji se ostvaruje na ovom času.
7. Plan table
8. Zapažanja nakon časa (samoevaluacija)
Prilog A · Vođeni primjeri s podsticajima
1. Koji broj je prikazan? Svaka 🔟 je jedna desetica, a 🟡 je jedna jedinica.
Ponuđeni odgovori: a) 44 b) 43 c) 34
Tačno: c) 34
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Prebroji desetice pa jedinice. 3 desetice – to je 30.
Objašnjenje: 3 desetice i 4 jedinice čine broj 34.
2. Koji broj je prikazan? Svaka 🔟 je jedna desetica, a 🟡 je jedna jedinica.
Ponuđeni odgovori: a) 50 b) 5 c) 60
Tačno: a) 50
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Prebroji desetice pa jedinice. 5 desetica – to je 50.
Objašnjenje: 5 desetica i 0 jedinica čine broj 50.
3. Koji broj je prikazan? Svaka 🔟 je jedna desetica, a 🟡 je jedna jedinica.
Ponuđeni odgovori: a) 82 b) 72 c) 27
Tačno: b) 72
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Prebroji desetice pa jedinice. 7 desetica – to je 70.
Objašnjenje: 7 desetica i 2 jedinice čine broj 72.
4. Kako se piše broj „četrdeset i šest“?
Ponuđeni odgovori: a) 47 b) 64 c) 46
Tačno: c) 46
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Prvo napiši desetice, pa jedinice.
Objašnjenje: „četrdeset i šest“ pišemo ovako: 46.
5. Kako se piše broj „devetnaest“?
Ponuđeni odgovori: a) 20 b) 91 c) 19
Tačno: c) 19
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Prvo napiši desetice, pa jedinice.
Objašnjenje: „devetnaest“ pišemo ovako: 19.
6. Kako se piše broj „šezdeset“?
Ponuđeni odgovori: a) 61 b) 60 c) 65
Tačno: b) 60
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Prvo napiši desetice, pa jedinice.
Objašnjenje: „šezdeset“ pišemo ovako: 60.
7. Kako čitamo broj 57?
Ponuđeni odgovori: a) četrdeset i sedam b) sedamdeset i pet c) pedeset i sedam
Tačno: c) pedeset i sedam
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Prva cifra kaže koliko ima desetica.
Objašnjenje: Broj 57 čitamo: pedeset i sedam.
8. Kako čitamo broj 93?
Ponuđeni odgovori: a) trideset i devet b) osamdeset i tri c) devedeset i tri
Tačno: c) devedeset i tri
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Prva cifra kaže koliko ima desetica.
Objašnjenje: Broj 93 čitamo: devedeset i tri.
Prilog B · Pitanja za provjeru (izlazna kartica) s rješenjima
1. Koliko desetica ima broj 38?
Ponuđeni odgovori: a) 3 b) 8 c) 4
Tačno: a) 3
Objašnjenje: 38 = 3 desetice i 8 jedinica.
2. Koliko desetica ima broj 72?
Ponuđeni odgovori: a) 8 b) 2 c) 7
Tačno: c) 7
Objašnjenje: 72 = 7 desetica i 2 jedinice.
3. Koliko jedinica ima broj 64?
Ponuđeni odgovori: a) 6 b) 4 c) 60
Tačno: b) 4
Objašnjenje: 64 = 6 desetica i 4 jedinice.
4. Koji broj ima 9 desetica i 0 jedinica?
Ponuđeni odgovori: a) 90 b) 19 c) 9
Tačno: a) 90
Objašnjenje: 9 desetica i 0 jedinica je 90.
5. Koji broj ima 4 desetice i 7 jedinica?
Ponuđeni odgovori: a) 40 b) 74 c) 47
Tačno: c) 47
Objašnjenje: 4 desetice i 7 jedinica čine broj 47.
6. Koji je najveći dvocifreni broj?
Ponuđeni odgovori: a) 100 b) 99 c) 90
Tačno: b) 99
Objašnjenje: Najveći dvocifreni broj je 99. Broj 100 ima tri cifre.
7. Koliko je deset desetica?
Ponuđeni odgovori: a) 90 b) 100 c) 10
Tačno: b) 100
Objašnjenje: Deset desetica je sto: 100.
Izvor: Matematika kurikulum, str. 11 PDF-a, KS kurikulum za 2. razred.