Fabula: od zapleta do raspleta
| Škola | Nastavnik/nastavnica | ||
|---|---|---|---|
| Razred i odjeljenje | 5. ____ | Datum | |
| Nastavni predmet | Bosanski jezik | Redni broj časa | |
| Nastavna jedinica | Fabula: od zapleta do raspleta | ||
| Tip časa | kombinovani čas (obrada i vježbanje) – prilagodite po potrebi | ||
| Trajanje | 45 minuta | ||
| Ključni pojmovi | |||
| Udžbenik i literatura | |||
1. Ishod učenja i indikatori
Ishod (A.5.4): Analizira strukturu različitih tekstova i većih dijelova teksta (npr. odlomak, poglavlje, strofa i sl.) i utvrđuje kako se odnose jedni prema drugima ili prema cjelini.
Indikatori (učenik/učenica):
- određuje redoslijed događaja u tekstu (početak radnje, zaplet, vrhunac, rasplet, kraj)
- prepoznaje strukturu teksta (odlomak, poglavlje, strofa, stih) i međusobne odnose dijelova u cjelini
2. Ciljevi časa
- Obrazovni: usvajanje znanja i vještina u okviru nastavne jedinice „Fabula: od zapleta do raspleta“: učenik/učenica određuje redoslijed događaja u tekstu (početak radnje, zaplet, vrhunac, rasplet, kraj); prepoznaje strukturu teksta (odlomak, poglavlje, strofa, stih) i međusobne odnose dijelova u cjelini.
- Funkcionalni: razvijanje govora, slušanja, čitanja s razumijevanjem i pisanog izražavanja te bogaćenje rječnika.
- Odgojni: razvijanje ljubavi prema maternjem jeziku i knjizi, kulture slušanja i uvažavanja sagovornika.
3. Metode, oblici rada, sredstva i korelacija
| Nastavne metode | razgovor, čitanje i rad na tekstu, demonstracija, pisanje, igra riječima |
|---|---|
| Oblici rada | frontalni, individualni, rad u paru |
| Nastavna sredstva | tabla, čitanka ili tekst na listu, kartice s riječima, interaktivna lekcija na projektoru ili tabletu, radni list |
| Korelacija | Moja okolina (teme iz okruženja), Muzička kultura (ritam i rima), Likovna kultura (ilustracija teksta) |
4. Tok časa
| Dio časa | Aktivnosti nastavnika/nastavnice | Aktivnosti učenika |
|---|---|---|
| Uvodni dio 5 minuta | Motivacija: pročitam ili ispričam uvod: „Svaka dobra priča ima svoj ‚uspon i pad‘ – kao vožnja na toboganu! Hajde da otkrijemo gdje je priča najnapetija.“ Prije čitanja postavljam pitanje predviđanja: „Šta mislite, o čemu će biti priča?“ Najavljujem nastavnu jedinicu „Fabula: od zapleta do raspleta“ i cilj časa. | Slušaju, odgovaraju na pitanje, povezuju temu sa svojim iskustvom. |
| Glavni dio 30 minuta | Objašnjenje (10 min): Fabula je redoslijed događaja. Ima pet dijelova: početak radnje (likovi, mjesto, vrijeme), zaplet (pojavljuje se problem), vrhunac (najveća napetost), rasplet (problem se rješava) i kraj (kako je sve završilo). Primjere zapisujem na tablu. Vođeni primjeri (8 min): zajedno s učenicima rješavam zadatke iz priloga A („Šta je zaplet u priči?“, „Šta je vrhunac radnje?“, „Koji odlomak je početak radnje?“, „Šta je zaplet ove priče?“). Kad učenik/učenica zapne, koristim pripremljeni podsticaj. Samostalni rad i rad u paru (12 min): učenici rješavaju radni list (aktivnosti 1. Brdo napetosti, 2. Poredaj fabulu) ili interaktivnu lekciju na tabletu. Obilazim učenike, pomažem i bilježim zapažanja. | Prate objašnjenje, odgovaraju, rješavaju primjere na tabli i u svesci, rade samostalno i u paru, provjeravaju jedni druge. |
| Završni dio 10 minuta | Ostvarenost ishoda provjeravam izlaznom karticom s 3–4 pitanja iz priloga B. Vodim kratku refleksiju: „Šta sam danas naučio/naučila? Šta mi je bilo teško?“ Domaća zadaća: ostale aktivnosti radnog lista (Moja fabula). Prijedlog za roditelje: Nakon gledanja crtanog filma ili čitanja priče zajedno odredite: gdje je zaplet, a gdje vrhunac? Nacrtajte „brdo napetosti“ na papiru. | Samostalno odgovaraju na izlaznoj kartici i procjenjuju svoje razumijevanje (palac gore / vodoravno / dolje). |
5. Diferencijacija
- Podrška: kartice s riječima i slovima, ilustracija uz tekst i čitanje u paru; vođeni zadaci iz priloga A s podsticajima; rad u paru s učenikom/učenicom koji/koja je savladao/savladala gradivo; skraćeni radni list (samo prva aktivnost).
- Izazov: dodatni zadatak po uzoru na „Poredaj dijelove fabule“, ali složeniji – s dužim tekstom ili više primjera; smišljanje sličnog zadatka za druga ili drugaricu iz klupe, uz objašnjenje postupka.
6. Praćenje i vrednovanje
Formativno praćenje tokom časa (posmatranje, pitanja, radni list) i izlazna kartica na kraju. Kriteriji uspjeha – učenik/učenica:
| Indikator | Ostvaruje | Djelimično | Još ne |
|---|---|---|---|
| određuje redoslijed događaja u tekstu (početak radnje, zaplet, vrhunac, rasplet, kraj) | |||
| prepoznaje strukturu teksta (odlomak, poglavlje, strofa, stih) i međusobne odnose dijelova u cjelini |
Kriteriji se odnose na dio indikatora koji se ostvaruje na ovom času.
7. Plan table
8. Zapažanja nakon časa (samoevaluacija)
Prilog A · Vođeni primjeri s podsticajima
1. Šta je zaplet u priči?
Ponuđeni odgovori: a) dio u kojem upoznajemo likove i mjesto radnje b) posljednja rečenica priče c) dio radnje u kojem nastaje problem ili sukob
Tačno: c) dio radnje u kojem nastaje problem ili sukob
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Zaplet „zapliće“ stvari.
Objašnjenje: U zapletu se pojavljuje problem ili sukob i radnja postaje napeta.
2. Šta je vrhunac radnje?
Ponuđeni odgovori: a) prvi odlomak priče b) naslov priče c) najnapetiji trenutak priče
Tačno: c) najnapetiji trenutak priče
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Zamisli najuzbudljiviji trenutak u filmu.
Objašnjenje: Vrhunac je trenutak najveće napetosti – poslije njega se problem počinje rješavati.
3. Koji odlomak je početak radnje?
(2) Zmaj se brzo vinuo pod oblake. Tada je zapuhao jak vjetar, konopac je pukao i zmaj je odletio prema šumi. Tarik je problijedio: šta će sada reći Ajli?
(3) Trčali su za njim niz padinu sve do potoka. Zmaj je pao u vodu, a struja ga je nosila prema brzacima. Tarik ga je u posljednjem trenutku dohvatio dugom granom i izvukao na obalu.
(4) Zmaj je bio mokar i na jednom mjestu poderan. Kod kuće su ga osušili, a nana je rupu vješto zalijepila komadom papira u boji.
(5) Poslijepodne je Ajla ponosno puštala svog zmaja iznad mahale. Tarik je stajao pored nje, a konopac je ovaj put svezao dvostrukim čvorom.
Ponuđeni odgovori: a) 5. odlomak b) 1. odlomak c) 3. odlomak
Tačno: b) 1. odlomak
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Gdje upoznajemo likove, mjesto i vrijeme?
Objašnjenje: U 1. odlomku saznajemo ko su likovi (Tarik, djed, Ajla), gdje su (livada iznad mahale) i kada (u subotu ujutro).
4. Šta je zaplet ove priče?
(Tekst je isti kao u zadatku 3 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) Nana je zalijepila rupu na zmaju. b) Konopac je pukao i zmaj je odletio prema šumi. c) Tarik i djed su napravili zmaja od letvica.
Tačno: b) Konopac je pukao i zmaj je odletio prema šumi.
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Kada se pojavljuje problem?
Objašnjenje: Problem nastaje kada konopac pukne i zmaj odleti – to je zaplet.
5. Koji događaj je vrhunac priče?
(Tekst je isti kao u zadatku 3 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) Tarik u posljednjem trenutku izvlači zmaja iz potoka. b) Ajla slavi rođendan. c) Zmaj se suši kod kuće.
Tačno: a) Tarik u posljednjem trenutku izvlači zmaja iz potoka.
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Kada je bilo najnapetije?
Objašnjenje: Najveća napetost je kada struja nosi zmaja prema brzacima, a Tarik ga u posljednjem trenutku izvlači.
6. Šta se dešava u raspletu ove priče?
(Tekst je isti kao u zadatku 3 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) Zmaj odlijeće prema šumi. b) Djed i Tarik prave zmaja. c) Zmaja suše, a nana ga popravlja.
Tačno: c) Zmaja suše, a nana ga popravlja.
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Rasplet „raspliće“ problem.
Objašnjenje: U raspletu se problem rješava: poderani zmaj se suši i popravlja.
7. Poredaj dijelove fabule.
Tačan redoslijed: početak radnje → zaplet → vrhunac → rasplet → kraj
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Od upoznavanja do završetka.
Objašnjenje: Fabula ide ovim redom: početak radnje → zaplet → vrhunac → rasplet → kraj.
8. Koliko odlomaka ima priča „Zmaj iznad mahale“?
(Tekst je isti kao u zadatku 3 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) 5 b) 4 c) 7
Tačno: a) 5
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Prebroji brojeve u zagradama.
Objašnjenje: Priča ima pet odlomaka – svaki nosi jedan dio fabule.
Prilog B · Pitanja za provjeru (izlazna kartica) s rješenjima
1. Koja rečenica bi mogla biti zaplet priče o školskom izletu?
Ponuđeni odgovori: a) Umorni i sretni, vratili su se kući predveče. b) Razred je u petak krenuo na izlet na Trebević. c) Na pola puta Lejla je shvatila da je izgubila mapu.
Tačno: c) Na pola puta Lejla je shvatila da je izgubila mapu.
Objašnjenje: Izgubljena mapa je problem koji pokreće napetost – to je zaplet. Polazak je početak, a povratak kraj.
2. U kojem dijelu fabule napetost opada i problem se počinje rješavati?
Ponuđeni odgovori: a) u zapletu b) u raspletu c) u početku radnje
Tačno: b) u raspletu
Objašnjenje: Poslije vrhunca dolazi rasplet – napetost opada, a problem se rješava.
3. Zašto je Tarik na kraju svezao konopac dvostrukim čvorom?
(Tekst je isti kao u zadatku 3 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) djed mu je zabranio puštanje zmaja b) zmaj je postao pretežak c) naučio je nešto iz onoga što mu se desilo
Tačno: c) naučio je nešto iz onoga što mu se desilo
Objašnjenje: Kraj pokazuje da je Tarik izvukao pouku: konopac sada veže sigurnije.
4. Šta je fabula?
Ponuđeni odgovori: a) opis prirode u priči b) niz događaja u priči poredanih jedan za drugim c) ime pisca i naslov
Tačno: b) niz događaja u priči poredanih jedan za drugim
Objašnjenje: Fabula je redoslijed događaja: početak radnje, zaplet, vrhunac, rasplet i kraj.
5. Kojem dijelu fabule pripada rečenica: „Od tada Lejla uvijek nosi rezervnu mapu.“
Ponuđeni odgovori: a) zapletu b) vrhuncu c) kraju
Tačno: c) kraju
Objašnjenje: Rečenica zaokružuje priču i pokazuje šta se promijenilo – to je kraj.
6. Koji podnaslov najbolje odgovara 2. odlomku?
(Tekst je isti kao u zadatku 3 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) Popravka kod kuće b) Konopac je pukao c) Rođendanski poklon
Tačno: b) Konopac je pukao
Objašnjenje: U 2. odlomku konopac puca i zmaj odlijeće. Podnaslov sažima glavni događaj odlomka.
7. Kako se odlomci odnose prema cijeloj priči?
Ponuđeni odgovori: a) odlomci su odvojene priče bez veze b) važan je samo prvi odlomak c) svaki odlomak nosi jedan dio radnje, a zajedno čine cjelinu
Tačno: c) svaki odlomak nosi jedan dio radnje, a zajedno čine cjelinu
Objašnjenje: Odlomci su povezani: svaki nosi jedan dio fabule, a tek zajedno čine cijelu priču.
Izvor: BHS kurikulum, str. 38 PDF-a, KS kurikulum za 5. razred.