Likovi, međuodnosi, tema i poruka
| Škola | Nastavnik/nastavnica | ||
|---|---|---|---|
| Razred i odjeljenje | 5. ____ | Datum | |
| Nastavni predmet | Bosanski jezik | Redni broj časa | |
| Nastavna jedinica | Likovi, međuodnosi, tema i poruka | ||
| Tip časa | kombinovani čas (obrada i vježbanje) – prilagodite po potrebi | ||
| Trajanje | 45 minuta | ||
| Ključni pojmovi | |||
| Udžbenik i literatura | |||
1. Ishod učenja i indikatori
Ishod (A.5.1; A.5.2): A.5.1 Čita književne i/ili informativne tekstove citirajući i prosuđujući njihove dijelove u svrhu argumentiranja vlastitih stavova / zaključaka. A.5.2 Objašnjava ključne teme i ideje teksta, analizira ih, analizira likove, događaje i njihove međuodnose u tekstu.
Indikatori (učenik/učenica):
- izvodi zaključke na osnovu pročitanog književnog i/ili informativnog teksta
- prepričava tekstove (tok događaja, vrijeme i mjesto radnje) objašnjavajući poruku uz argumentaciju
- procjenjuje karakteristike likova kroz njihove međuodnose u tekstu
- određuje ključnu temu i ideje iz teksta detaljno analizirajući tekst
2. Ciljevi časa
- Obrazovni: usvajanje znanja i vještina u okviru nastavne jedinice „Likovi, međuodnosi, tema i poruka“: učenik/učenica izvodi zaključke na osnovu pročitanog književnog i/ili informativnog teksta; prepričava tekstove (tok događaja, vrijeme i mjesto radnje) objašnjavajući poruku uz argumentaciju; procjenjuje karakteristike likova kroz njihove međuodnose u tekstu; određuje ključnu temu i ideje iz teksta detaljno analizirajući tekst.
- Funkcionalni: razvijanje govora, slušanja, čitanja s razumijevanjem i pisanog izražavanja te bogaćenje rječnika.
- Odgojni: razvijanje ljubavi prema maternjem jeziku i knjizi, kulture slušanja i uvažavanja sagovornika.
3. Metode, oblici rada, sredstva i korelacija
| Nastavne metode | razgovor, čitanje i rad na tekstu, demonstracija, pisanje, igra riječima |
|---|---|
| Oblici rada | frontalni, individualni, rad u paru |
| Nastavna sredstva | tabla, čitanka ili tekst na listu, kartice s riječima, interaktivna lekcija na projektoru ili tabletu, radni list |
| Korelacija | Moja okolina (teme iz okruženja), Muzička kultura (ritam i rima), Likovna kultura (ilustracija teksta) |
4. Tok časa
| Dio časa | Aktivnosti nastavnika/nastavnice | Aktivnosti učenika |
|---|---|---|
| Uvodni dio 5 minuta | Motivacija: pročitam ili ispričam uvod: „Likovi u priči su kao ljudi oko nas – svađaju se, mire, pomažu i mijenjaju se. Hajde da ih upoznamo!“ Prije čitanja postavljam pitanje predviđanja: „Šta mislite, o čemu će biti priča?“ Najavljujem nastavnu jedinicu „Likovi, međuodnosi, tema i poruka“ i cilj časa. | Slušaju, odgovaraju na pitanje, povezuju temu sa svojim iskustvom. |
| Glavni dio 30 minuta | Objašnjenje (10 min): Međuodnosi pokazuju kako se likovi ponašaju jedni prema drugima. Osobine lika dokazujemo njegovim postupcima i riječima – citatom iz teksta. Tema je ono o čemu tekst govori, a poruka (ideja) ono čemu nas uči. Primjere zapisujem na tablu. Vođeni primjeri (8 min): zajedno s učenicima rješavam zadatke iz priloga A („Šta su međuodnosi likova?“, „Kakav je odnos Lejle prema Ajli?“, „Koja rečenica DOKAZUJE da je Lejla susretljiva?“, „Kako se Ajla osjećala kada su joj se smijali?“). Kad učenik/učenica zapne, koristim pripremljeni podsticaj. Samostalni rad i rad u paru (12 min): učenici rješavaju radni list (aktivnosti 1. Tema i poruka, 2. Mapa odnosa) ili interaktivnu lekciju na tabletu. Obilazim učenike, pomažem i bilježim zapažanja. | Prate objašnjenje, odgovaraju, rješavaju primjere na tabli i u svesci, rade samostalno i u paru, provjeravaju jedni druge. |
| Završni dio 10 minuta | Ostvarenost ishoda provjeravam izlaznom karticom s 3–4 pitanja iz priloga B. Vodim kratku refleksiju: „Šta sam danas naučio/naučila? Šta mi je bilo teško?“ Domaća zadaća: ostale aktivnosti radnog lista (Dokaži citatom). Prijedlog za roditelje: Poslije čitanja knjige pitajte jedno drugo: „Ko se u priči promijenio i zašto?“ Odgovor dokažite rečenicom iz knjige. | Samostalno odgovaraju na izlaznoj kartici i procjenjuju svoje razumijevanje (palac gore / vodoravno / dolje). |
5. Diferencijacija
- Podrška: kartice s riječima i slovima, ilustracija uz tekst i čitanje u paru; vođeni zadaci iz priloga A s podsticajima; rad u paru s učenikom/učenicom koji/koja je savladao/savladala gradivo; skraćeni radni list (samo prva aktivnost).
- Izazov: dodatni zadatak po uzoru na „Koja rečenica DOKAZUJE da je Lejla susretljiva?“, ali složeniji – s dužim tekstom ili više primjera; smišljanje sličnog zadatka za druga ili drugaricu iz klupe, uz objašnjenje postupka.
6. Praćenje i vrednovanje
Formativno praćenje tokom časa (posmatranje, pitanja, radni list) i izlazna kartica na kraju. Kriteriji uspjeha – učenik/učenica:
| Indikator | Ostvaruje | Djelimično | Još ne |
|---|---|---|---|
| izvodi zaključke na osnovu pročitanog književnog i/ili informativnog teksta | |||
| prepričava tekstove (tok događaja, vrijeme i mjesto radnje) objašnjavajući poruku uz argumentaciju | |||
| procjenjuje karakteristike likova kroz njihove međuodnose u tekstu | |||
| određuje ključnu temu i ideje iz teksta detaljno analizirajući tekst |
Kriteriji se odnose na dio indikatora koji se ostvaruje na ovom času.
7. Plan table
8. Zapažanja nakon časa (samoevaluacija)
Prilog A · Vođeni primjeri s podsticajima
1. Šta su međuodnosi likova?
Ponuđeni odgovori: a) kako se likovi ponašaju i šta osjećaju jedni prema drugima b) redoslijed događaja u priči c) opis izgleda jednog lika
Tačno: a) kako se likovi ponašaju i šta osjećaju jedni prema drugima
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Između = među.
Objašnjenje: Međuodnosi pokazuju kako se likovi slažu, pomažu, svađaju ili mijenjaju odnos jedni prema drugima.
2. Kakav je odnos Lejle prema Ajli?
(2) Kada je na času pogrešno izgovorila jednu riječ, Amar se glasno nasmijao, a za njim i nekoliko drugara. Ajla je pocrvenjela i spustila pogled. Na velikom odmoru Lejla joj je prišla i rekla: „Ne brini, i meni je njemački težak. Možemo učiti zajedno.“
(3) Od tada su Lejla i Ajla svaki dan zajedno čitale. Ajla je Lejli pomagala oko njemačkog, a Lejla njoj oko bosanskog.
(4) Krajem mjeseca škola je organizirala šahovski turnir. Amar je bio siguran da će pobijediti, ali ga je u finalu porazila – Ajla. Poslije partije Ajla mu je pružila ruku i pokazala mu potez kojim ga je pobijedila.
(5) Amar je dugo šutio, a onda tiho rekao: „Izvini što sam ti se smijao. Hoćeš li me naučiti taj potez?“ Ajla se nasmiješila: „Hoću, ako ti mene naučiš zagonetke iz naše čitanke.“
Ponuđeni odgovori: a) ravnodušan b) prijateljski i pun podrške c) podrugljiv
Tačno: b) prijateljski i pun podrške
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Šta Lejla kaže Ajli na odmoru?
Objašnjenje: Lejla tješi Ajlu i nudi joj da uče zajedno – njen odnos je prijateljski.
3. Koja rečenica DOKAZUJE da je Lejla susretljiva?
(Tekst je isti kao u zadatku 2 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) Lejla joj je prišla i ponudila da uče zajedno. b) Amar se glasno nasmijao. c) Ajla je pocrvenjela i spustila pogled.
Tačno: a) Lejla joj je prišla i ponudila da uče zajedno.
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Traži Lejlin postupak.
Objašnjenje: Osobinu lika dokazujemo njegovim postupkom iz teksta: Lejla prilazi i nudi pomoć.
4. Kako se Ajla osjećala kada su joj se smijali?
(Tekst je isti kao u zadatku 2 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) ponosno b) postiđeno i povrijeđeno c) veselo
Tačno: b) postiđeno i povrijeđeno
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Pocrvenjela je i spustila pogled.
Objašnjenje: Crvenilo i spušten pogled pokazuju stid i povrijeđenost.
5. Kakav je Amar na početku priče?
(Tekst je isti kao u zadatku 2 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) stidljiv i povučen b) skroman i obziran c) podrugljiv i previše samouvjeren
Tačno: c) podrugljiv i previše samouvjeren
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Šta radi na času, a šta misli o turniru?
Objašnjenje: Amar se smije tuđoj grešci i siguran je u pobjedu – podrugljiv je i previše samouvjeren.
6. Kako se mijenja odnos Amara prema Ajli?
(Tekst je isti kao u zadatku 2 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) uopće se ne mijenja b) od prijateljstva do svađe c) od podsmijeha do poštovanja
Tačno: c) od podsmijeha do poštovanja
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Uporedi 2. i 5. odlomak.
Objašnjenje: Na početku joj se smije, a na kraju se izvinjava i traži da ga nešto nauči – to je poštovanje.
7. Šta Lejla i Ajla daju jedna drugoj?
(Tekst je isti kao u zadatku 2 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) pomoć u učenju jezika b) zagonetke iz čitanke c) šahovske figure
Tačno: a) pomoć u učenju jezika
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Pročitaj 3. odlomak.
Objašnjenje: Ajla pomaže Lejli oko njemačkog, a Lejla Ajli oko bosanskog – njihov odnos je uzajamna pomoć.
8. Koja je TEMA priče?
(Tekst je isti kao u zadatku 2 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) kako se uči njemački jezik b) dolazak nove učenice i kako je razred prihvata c) šahovski turnir u Njemačkoj
Tačno: b) dolazak nove učenice i kako je razred prihvata
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: O čemu priča najviše govori?
Objašnjenje: Tema je ono o čemu tekst govori: nova učenica i odnos razreda prema njoj.
Prilog B · Pitanja za provjeru (izlazna kartica) s rješenjima
1. Koja je PORUKA (ideja) priče?
(Tekst je isti kao u zadatku 2 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) Ne treba suditi o drugima po prvom utisku – svako ima nešto vrijedno. b) Novi učenici trebaju šutjeti na času. c) Na turniru uvijek treba pobijediti.
Tačno: a) Ne treba suditi o drugima po prvom utisku – svako ima nešto vrijedno.
Objašnjenje: Amar je Ajlu ocijenio po jednoj grešci, a ona je bila odlična šahistica. Poruka: ne sudi po prvom utisku.
2. Koja osobina najbolje opisuje Ajlu?
(Tekst je isti kao u zadatku 2 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) osvetoljubiva b) hvalisava c) velikodušna
Tačno: c) velikodušna
Objašnjenje: Ajla se ne sveti i ne hvali, nego pruža ruku i dijeli znanje – velikodušna je.
3. Koji lik se najviše mijenja tokom priče?
(Tekst je isti kao u zadatku 2 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) Lejla b) Amar c) Ajla
Tačno: b) Amar
Objašnjenje: Amar od podrugljivog dječaka postaje neko ko se izvinjava i želi učiti.
4. Zašto je Amar rekao „Izvini“?
(Tekst je isti kao u zadatku 2 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) shvatio je da je pogriješio kad se smijao Ajli b) izgubio je šahovsku figuru c) učiteljica mu je to naredila
Tačno: a) shvatio je da je pogriješio kad se smijao Ajli
Objašnjenje: Kada je vidio koliko Ajla zna, shvatio je da je njegov podsmijeh bio nepravedan.
5. Koja rečenica iz teksta najbolje dokazuje tvrdnju: „Ajla nije osvetoljubiva.“
(Tekst je isti kao u zadatku 2 iz priloga A.)
Ponuđeni odgovori: a) Do tada je živjela u Njemačkoj. b) Ajla je pocrvenjela i spustila pogled. c) Ajla mu je pružila ruku i pokazala mu potez kojim ga je pobijedila.
Tačno: c) Ajla mu je pružila ruku i pokazala mu potez kojim ga je pobijedila.
Objašnjenje: Ajla je mogla uzvratiti podsmijehom, a ona mu pruža ruku – to je dokaz (citat) za tvrdnju.
6. Kojom rečenicom je najbolje početi prepričavanje ove priče?
Ponuđeni odgovori: a) Amar je izgubio u finalu. b) Ajla se na kraju nasmiješila. c) U oktobru je u peti razred došla nova učenica Ajla iz Njemačke.
Tačno: c) U oktobru je u peti razred došla nova učenica Ajla iz Njemačke.
Objašnjenje: Dobro prepričavanje poštuje tok događaja i odmah kaže kada, gdje i o kome je riječ.
7. Šta znači citirati tekst?
Ponuđeni odgovori: a) izmisliti novi kraj b) navesti tačne riječi iz teksta pod navodnicima c) ispričati tekst svojim riječima
Tačno: b) navesti tačne riječi iz teksta pod navodnicima
Objašnjenje: Citiramo kada želimo dokazati tvrdnju: tačne riječi iz teksta stavljamo pod navodnike.
Izvor: BHS kurikulum, str. 37–38 PDF-a, KS kurikulum za 5. razred.