Tačka, linija i obris
| Škola | Nastavnik/nastavnica | ||
|---|---|---|---|
| Razred i odjeljenje | 2. ____ | Datum | |
| Nastavni predmet | Likovna kultura | Redni broj časa | |
| Nastavna jedinica | Tačka, linija i obris | ||
| Tip časa | kombinovani čas (obrada i vježbanje) – prilagodite po potrebi | ||
| Trajanje | 45 minuta | ||
| Ključni pojmovi | |||
| Udžbenik i literatura | |||
1. Ishod učenja i indikatori
Ishod (A.2.1): Razlikuje likovne elemente kao način vizuelnog izraza.
Indikatori (učenik/učenica):
- imenuje tačku i liniju kao osnovne likovne elemente u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka
- imenuje boju kao osnovni likovni element u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka
- imenuje plohu kao osnovni likovni element u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka
- imenuje površinu kao osnovni likovni element u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka
- imenuje masu i prostor kao osnovne likovne elemente u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka
2. Ciljevi časa
- Obrazovni: usvajanje znanja i vještina u okviru nastavne jedinice „Tačka, linija i obris“: učenik/učenica imenuje tačku i liniju kao osnovne likovne elemente u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka; imenuje boju kao osnovni likovni element u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka; imenuje plohu kao osnovni likovni element u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka; imenuje površinu kao osnovni likovni element u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka; imenuje masu i prostor kao osnovne likovne elemente u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka.
- Funkcionalni: razvijanje vizuelnog opažanja, likovnog mišljenja, kreativnosti i fine motorike.
- Odgojni: razvijanje estetskog doživljaja, poštovanja tuđeg rada i urednosti u radu s priborom.
3. Metode, oblici rada, sredstva i korelacija
| Nastavne metode | razgovor, posmatranje motiva i likovnih djela, demonstracija likovne tehnike, praktičan likovni rad, analiza radova |
|---|---|
| Oblici rada | frontalni, individualni, rad u paru |
| Nastavna sredstva | mekana olovka, flomasteri, tuš ili tempera za mrlje, list papira A4, interaktivna lekcija na projektoru ili tabletu, radni list |
| Korelacija | Bosanski jezik (opis i ilustracija teksta), Moja okolina / Priroda (motivi iz prirode), Matematika (oblici i simetrija) |
4. Tok časa
| Dio časa | Aktivnosti nastavnika/nastavnice | Aktivnosti učenika |
|---|---|---|
| Uvodni dio 5 minuta | Motivacija: pročitam ili ispričam uvod: „Od jedne male tačke može nastati cijela slika! Danas istražujemo tačke, linije, mrlje i obrise.“ Razgovaram s učenicima o tome gdje su se već susreli s ovom temom. Najavljujem nastavnu jedinicu „Tačka, linija i obris“ i cilj časa. | Slušaju, odgovaraju na pitanje, povezuju temu sa svojim iskustvom. |
| Glavni dio 30 minuta | Objašnjenje i demonstracija (8 min): Tačka nastaje kratkim dodirom olovke, a niz tačaka stvara liniju. Linije mogu biti duge i kratke, debele i tanke, jake (tamne) i slabe (svijetle) – jačinu mijenjamo pritiskom olovke. Obrisna (konturna) linija ocrtava rub predmeta. Mrlja je obojena površina nepravilnog oblika. Razumijevanje provjeravam kratkim pitanjima iz priloga A („Šta je obrisna (konturna) linija?“, „Šta nastaje kad olovku samo dodirnemo papirom?“, „Šta je mrlja?“). Praktični rad (17 min): Učenici olovkom ocrtavaju obris svoje šake ili lista, a unutar obrisa crtaju uzorke od tačaka, linija različite jačine i mrlja (tuš ili flomaster). Na kraju upoređuju koje linije su jake, a koje slabe. Obilazim učenike, pomažem, podstičem i bilježim zapažanja. Pokazivanje i razgovor (5 min): nekoliko učenika pokaže ili izvede svoj rad; zajedno razgovaramo šta je uspjelo i šta bi se moglo uraditi drugačije. | Prate demonstraciju, odgovaraju na pitanja, praktično rade samostalno, u paru ili u grupi, pokazuju svoj rad i daju povratnu informaciju drugima. |
| Završni dio 10 minuta | Ostvarenost ishoda provjeravam izlaznom karticom s 3–4 pitanja iz priloga B. Vodim kratku refleksiju: „Šta sam danas naučio/naučila? Šta mi je bilo teško?“ Domaća zadaća: ostale aktivnosti radnog lista (Tačka, linija ili mrlja?). Prijedlog za roditelje: Neka dijete obiđe olovkom obris neke stvari (šaka, list, kašika) i ukrasi ga tačkama i linijama. | Samostalno odgovaraju na izlaznoj kartici i procjenjuju svoje razumijevanje (palac gore / vodoravno / dolje). |
5. Diferencijacija
- Podrška: unaprijed pripremljen predložak, demonstracija korak po korak i manji format papira; vođeni zadaci iz priloga A s podsticajima; rad u paru s učenikom/učenicom koji/koja je savladao/savladala gradivo; skraćeni radni list (samo prva aktivnost).
- Izazov: dodatni zadatak po uzoru na „Šta dobijemo kad mnogo tačaka stavimo jednu do druge u nizu?“, ali složeniji – koji traži vlastitu kompoziciju, kombinaciju tehnika ili obrazloženje izbora boja i oblika; smišljanje sličnog zadatka za druga ili drugaricu iz klupe, uz objašnjenje postupka.
6. Praćenje i vrednovanje
Formativno praćenje tokom časa (posmatranje, pitanja, radni list) i izlazna kartica na kraju. Kriteriji uspjeha – učenik/učenica:
| Indikator | Ostvaruje | Djelimično | Još ne |
|---|---|---|---|
| imenuje tačku i liniju kao osnovne likovne elemente u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka | |||
| imenuje boju kao osnovni likovni element u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka | |||
| imenuje plohu kao osnovni likovni element u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka | |||
| imenuje površinu kao osnovni likovni element u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka | |||
| imenuje masu i prostor kao osnovne likovne elemente u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka |
Kriteriji se odnose na dio indikatora koji se ostvaruje na ovom času.
7. Plan table
8. Zapažanja nakon časa (samoevaluacija)
Prilog A · Vođeni primjeri s podsticajima
1. Šta je obrisna (konturna) linija?
Ponuđeni odgovori: a) linija koja se vrti ukrug b) linija koja pokazuje rub (obris) predmeta c) mrlja od boje
Tačno: b) linija koja pokazuje rub (obris) predmeta
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Zamisli da prstom obiđeš ivicu jabuke.
Objašnjenje: Obrisna linija ocrtava rub predmeta – kao obris jabuke ili lista.
2. Šta nastaje kad olovku samo dodirnemo papirom?
Ponuđeni odgovori: a) ploha b) tačka c) linija
Tačno: b) tačka
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Olovka se ne pomjera.
Objašnjenje: Kratak dodir olovkom ostavlja tačku.
3. Šta je mrlja?
Ponuđeni odgovori: a) ravna linija b) obojeno mjesto nepravilnog oblika c) kvadrat
Tačno: b) obojeno mjesto nepravilnog oblika
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Šta ostane kad kapne boja?
Objašnjenje: Mrlja je obojena površina nepravilnog oblika, npr. kap boje.
4. Koja linija je jača (tamnija)?
Ponuđeni odgovori: a) druga b) iste su c) prva
Tačno: c) prva
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Pogledaj koja je tamnija i deblja.
Objašnjenje: Prva linija je jača – deblja i tamnija. Jačinu linije mijenjamo pritiskom olovke.
5. Kako dobijemo tanju i svjetliju liniju olovkom?
Ponuđeni odgovori: a) jače pritisnemo olovku b) koristimo gumicu c) slabije pritisnemo olovku
Tačno: c) slabije pritisnemo olovku
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Pritisak olovke mijenja liniju.
Objašnjenje: Slabiji pritisak daje tanju i svjetliju liniju.
6. Šta crtamo obrisnom linijom?
Ponuđeni odgovori: a) samo tačke b) oblik predmeta c) samo kišu
Tačno: b) oblik predmeta
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Obris = rub.
Objašnjenje: Obrisnom linijom crtamo oblik predmeta, a zatim ga možemo obojiti.
7. Šta dobijemo kad mnogo tačaka stavimo jednu do druge u nizu?
Ponuđeni odgovori: a) liniju od tačaka b) krug od boje c) mrlju
Tačno: a) liniju od tačaka
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Tačka, tačka, tačka…
Objašnjenje: Mnogo tačaka u nizu stvara isprekidanu liniju.
8. Linije mogu biti duge i kratke, debele i tanke. Šta još?
Ponuđeni odgovori: a) svijetle i tamne b) slane i slatke c) glasne i tihe
Tačno: a) svijetle i tamne
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Sjeti se pritiska olovke.
Objašnjenje: Linije se razlikuju po dužini, debljini, jačini (svijetle–tamne) i smjeru.
Prilog B · Pitanja za provjeru (izlazna kartica) s rješenjima
1. Čime crtamo obris lista?
Ponuđeni odgovori: a) tačkom b) mrljom c) obrisnom linijom
Tačno: c) obrisnom linijom
Objašnjenje: Rub lista crtamo obrisnom (konturnom) linijom.
2. Šta je na slici?
Ponuđeni odgovori: a) mrlje b) linije c) tačke
Tačno: c) tačke
Objašnjenje: Na slici su tačke.
3. Koja linija je slabija (svjetlija)?
Ponuđeni odgovori: a) prva b) druga c) iste su
Tačno: b) druga
Objašnjenje: Druga linija je slabija – tanja i svjetlija.
4. Kako nastaje mrlja?
Ponuđeni odgovori: a) povučemo ravnu liniju b) dodirnemo papir olovkom c) kapne ili se razlije boja
Tačno: c) kapne ili se razlije boja
Objašnjenje: Mrlja nastaje kad se boja razlije ili kapne.
5. Šta mijenja jačinu linije olovkom?
Ponuđeni odgovori: a) pritisak olovke b) boja papira c) dužina stola
Tačno: a) pritisak olovke
Objašnjenje: Jačina linije zavisi od pritiska olovke.
6. Na šta liči obrisna linija?
Ponuđeni odgovori: a) na rub predmeta b) na sjenu c) na sredinu predmeta
Tačno: a) na rub predmeta
Objašnjenje: Obrisna linija prati rub (obris) predmeta.
7. Koji pribor ostavlja najtanju liniju?
Ponuđeni odgovori: a) sunđer b) zašiljena olovka c) široki kist
Tačno: b) zašiljena olovka
Objašnjenje: Zašiljena olovka ostavlja tanku, preciznu liniju.
Izvor: Likovna kultura, predmetni kurikulum KS (2021), KS kurikulum za 2. razred.