Linije: kontura, konstrukcija i karakter
| Škola | Nastavnik/nastavnica | ||
|---|---|---|---|
| Razred i odjeljenje | 3. ____ | Datum | |
| Nastavni predmet | Likovna kultura | Redni broj časa | |
| Nastavna jedinica | Linije: kontura, konstrukcija i karakter | ||
| Tip časa | kombinovani čas (obrada i vježbanje) – prilagodite po potrebi | ||
| Trajanje | 45 minuta | ||
| Ključni pojmovi | |||
| Udžbenik i literatura | |||
1. Ishod učenja i indikatori
Ishod (A.3.1): Interpretira likovnim i vizuelnim izražavanjem različite sadržaje.
Indikatori (učenik/učenica):
- upoređuje osnovna izražajna sredstva u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka
- koristi likovne elemente kao sredstvo likovnog izraza pri prikazu doživljaja i različitih sadržaja
2. Ciljevi časa
- Obrazovni: usvajanje znanja i vještina u okviru nastavne jedinice „Linije: kontura, konstrukcija i karakter“: učenik/učenica upoređuje osnovna izražajna sredstva u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka; koristi likovne elemente kao sredstvo likovnog izraza pri prikazu doživljaja i različitih sadržaja.
- Funkcionalni: razvijanje vizuelnog opažanja, likovnog mišljenja, kreativnosti i fine motorike.
- Odgojni: razvijanje estetskog doživljaja, poštovanja tuđeg rada i urednosti u radu s priborom.
3. Metode, oblici rada, sredstva i korelacija
| Nastavne metode | razgovor, posmatranje motiva i likovnih djela, demonstracija likovne tehnike, praktičan likovni rad, analiza radova |
|---|---|
| Oblici rada | frontalni, individualni, rad u paru |
| Nastavna sredstva | flomasteri različite debljine ili tuš i pero/štapić, list papira A4, prirodni listovi za posmatranje, interaktivna lekcija na projektoru ili tabletu, radni list |
| Korelacija | Bosanski jezik (opis i ilustracija teksta), Moja okolina / Priroda (motivi iz prirode), Matematika (oblici i simetrija) |
4. Tok časa
| Dio časa | Aktivnosti nastavnika/nastavnice | Aktivnosti učenika |
|---|---|---|
| Uvodni dio 5 minuta | Motivacija: pročitam ili ispričam uvod: „Linije mogu biti mirne ili nemirne, mekane ili oštre – baš kao naša raspoloženja! Hajde da ih istražimo.“ Razgovaram s učenicima o tome gdje su se već susreli s ovom temom. Najavljujem nastavnu jedinicu „Linije: kontura, konstrukcija i karakter“ i cilj časa. | Slušaju, odgovaraju na pitanje, povezuju temu sa svojim iskustvom. |
| Glavni dio 30 minuta | Objašnjenje i demonstracija (8 min): Konturna (obrisna) linija ocrtava rub oblika, a konstruktivne linije grade oblik iznutra (žilice lista, krljušti ribe). Kontrast linija nastaje kad stavimo suprotnosti: debelo–tanko, ravno–krivo, dugo–kratko. Karakter linije: vodoravna djeluje mirno, uspravna čvrsto, kosa i izlomljena nemirno. Razumijevanje provjeravam kratkim pitanjima iz priloga A („Šta je konturna (obrisna) linija?“, „Šta je konstruktivna linija?“, „Šta je kontrast linija?“). Praktični rad (17 min): Učenici flomasterom ili tušem crtaju konturu velikog lista, ribe ili leptira, a unutar konture konstruktivnim linijama različitog karaktera i debljine prave šare. Zadatak je da na crtežu budu najmanje dva kontrasta linija. Obilazim učenike, pomažem, podstičem i bilježim zapažanja. Pokazivanje i razgovor (5 min): nekoliko učenika pokaže ili izvede svoj rad; zajedno razgovaramo šta je uspjelo i šta bi se moglo uraditi drugačije. | Prate demonstraciju, odgovaraju na pitanja, praktično rade samostalno, u paru ili u grupi, pokazuju svoj rad i daju povratnu informaciju drugima. |
| Završni dio 10 minuta | Ostvarenost ishoda provjeravam izlaznom karticom s 3–4 pitanja iz priloga B. Vodim kratku refleksiju: „Šta sam danas naučio/naučila? Šta mi je bilo teško?“ Domaća zadaća: ostale aktivnosti radnog lista (Karakter linije). Prijedlog za roditelje: Potražite kod kuće predmete s konstruktivnim linijama (lišće, drvo, tkanina). Neka dijete pokaže konturu i linije unutar oblika. | Samostalno odgovaraju na izlaznoj kartici i procjenjuju svoje razumijevanje (palac gore / vodoravno / dolje). |
5. Diferencijacija
- Podrška: unaprijed pripremljen predložak, demonstracija korak po korak i manji format papira; vođeni zadaci iz priloga A s podsticajima; rad u paru s učenikom/učenicom koji/koja je savladao/savladala gradivo; skraćeni radni list (samo prva aktivnost).
- Izazov: dodatni zadatak po uzoru na „Kakvom linijom nacrtati vjetar koji jako duva?“, ali složeniji – koji traži vlastitu kompoziciju, kombinaciju tehnika ili obrazloženje izbora boja i oblika; smišljanje sličnog zadatka za druga ili drugaricu iz klupe, uz objašnjenje postupka.
6. Praćenje i vrednovanje
Formativno praćenje tokom časa (posmatranje, pitanja, radni list) i izlazna kartica na kraju. Kriteriji uspjeha – učenik/učenica:
| Indikator | Ostvaruje | Djelimično | Još ne |
|---|---|---|---|
| upoređuje osnovna izražajna sredstva u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka | |||
| koristi likovne elemente kao sredstvo likovnog izraza pri prikazu doživljaja i različitih sadržaja |
Kriteriji se odnose na dio indikatora koji se ostvaruje na ovom času.
7. Plan table
8. Zapažanja nakon časa (samoevaluacija)
Prilog A · Vođeni primjeri s podsticajima
1. Šta je konturna (obrisna) linija?
Ponuđeni odgovori: a) linija unutar oblika koja gradi šaru b) mrlja od boje c) linija koja ocrtava rub oblika
Tačno: c) linija koja ocrtava rub oblika
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Kontura = obris.
Objašnjenje: Konturna linija ocrtava vanjski rub oblika.
2. Šta je konstruktivna linija?
Ponuđeni odgovori: a) linija koju brišemo b) linija samo na rubu papira c) linija unutar oblika koja gradi njegov izgled (npr. žilice lista)
Tačno: c) linija unutar oblika koja gradi njegov izgled (npr. žilice lista)
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Pogledaj list: rub je kontura, a šta je unutra?
Objašnjenje: Konstruktivne linije grade oblik iznutra – žilice lista, šare na krilu leptira.
3. Šta je kontrast linija?
Ponuđeni odgovori: a) dvije iste linije b) linija bez boje c) suprotnost: debela–tanka, ravna–kriva, duga–kratka
Tačno: c) suprotnost: debela–tanka, ravna–kriva, duga–kratka
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Kontrast = velika razlika.
Objašnjenje: Kontrast linija nastaje kad stavimo suprotne linije jednu uz drugu.
4. Kakvog karaktera je izlomljena linija?
Ponuđeni odgovori: a) nema karakter b) mirnog i mekanog c) nemirnog i oštrog
Tačno: c) nemirnog i oštrog
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Kako „zvuči“ cik-cak?
Objašnjenje: Izlomljena linija djeluje nemirno i oštro.
5. Kakvog karaktera je vodoravna ravna linija?
Ponuđeni odgovori: a) nemirnog b) uzbuđenog c) mirnog
Tačno: c) mirnog
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Sjeti se mirne vode.
Objašnjenje: Vodoravna linija djeluje mirno – kao površina jezera.
6. Kakve linije su na slici – po smjeru?
Ponuđeni odgovori: a) kose b) uspravne c) vodoravne
Tačno: a) kose
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Linije nisu ni vodoravne ni uspravne.
Objašnjenje: Kose linije djeluju pokretno, kao kiša na vjetru.
7. Kakvom linijom nacrtati vjetar koji jako duva?
Ponuđeni odgovori: a) mirnom vodoravnom linijom b) nemirnom, kosom ili valovitom linijom c) samo tačkom
Tačno: b) nemirnom, kosom ili valovitom linijom
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Vjetar je u pokretu.
Objašnjenje: Pokret pokazujemo nemirnim, kosim i valovitim linijama.
8. Šta crtamo konstruktivnim linijama na ribi?
Ponuđeni odgovori: a) vodu oko nje b) krljušti i šare c) samo njen obris
Tačno: b) krljušti i šare
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Šta je unutar obrisa ribe?
Objašnjenje: Krljušti i šare su konstruktivne linije unutar oblika.
Prilog B · Pitanja za provjeru (izlazna kartica) s rješenjima
1. Koja linija ocrtava rub oblika?
Ponuđeni odgovori: a) konstruktivna b) kosa c) konturna
Tačno: c) konturna
Objašnjenje: Rub oblika ocrtava konturna linija.
2. Kako zovemo linije koje nisu ni vodoravne ni uspravne?
Ponuđeni odgovori: a) kose b) mirne c) konturne
Tačno: a) kose
Objašnjenje: To su kose linije.
3. Šta je na slici – kontrast ili jednake linije?
Ponuđeni odgovori: a) jednake linije b) kontrast
Tačno: b) kontrast
Objašnjenje: Debela i tanka linija zajedno čine kontrast.
4. Kakvog karaktera je mekana valovita linija?
Ponuđeni odgovori: a) oštrog, ljutitog b) nemirnog, opasnog c) mirnog, nježnog
Tačno: c) mirnog, nježnog
Objašnjenje: Mekana valovita linija djeluje mirno i nježno.
5. Šta su žilice na listu?
Ponuđeni odgovori: a) mrlje b) konturne linije c) konstruktivne linije
Tačno: c) konstruktivne linije
Objašnjenje: Žilice su konstruktivne linije.
6. Koje linije djeluju čvrsto i stabilno, kao stubovi?
Ponuđeni odgovori: a) izlomljene b) kose c) uspravne
Tačno: c) uspravne
Objašnjenje: Uspravne linije djeluju čvrsto i stabilno.
7. Čime mijenjamo karakter linije?
Ponuđeni odgovori: a) veličinom učionice b) smjerom, debljinom i oblikom linije c) bojom stola
Tačno: b) smjerom, debljinom i oblikom linije
Objašnjenje: Karakter linije zavisi od smjera, debljine, dužine i oblika.
Izvor: Likovna kultura, predmetni kurikulum KS (2021), KS kurikulum za 3. razred.