Tople i hladne boje
| Škola | Nastavnik/nastavnica | ||
|---|---|---|---|
| Razred i odjeljenje | 3. ____ | Datum | |
| Nastavni predmet | Likovna kultura | Redni broj časa | |
| Nastavna jedinica | Tople i hladne boje | ||
| Tip časa | kombinovani čas (obrada i vježbanje) – prilagodite po potrebi | ||
| Trajanje | 45 minuta | ||
| Ključni pojmovi | |||
| Udžbenik i literatura | |||
1. Ishod učenja i indikatori
Ishod (A.3.1): Interpretira likovnim i vizuelnim izražavanjem različite sadržaje.
Indikatori (učenik/učenica):
- upoređuje osnovna izražajna sredstva u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka
- koristi likovne elemente kao sredstvo likovnog izraza pri prikazu doživljaja i različitih sadržaja
2. Ciljevi časa
- Obrazovni: usvajanje znanja i vještina u okviru nastavne jedinice „Tople i hladne boje“: učenik/učenica upoređuje osnovna izražajna sredstva u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka; koristi likovne elemente kao sredstvo likovnog izraza pri prikazu doživljaja i različitih sadržaja.
- Funkcionalni: razvijanje vizuelnog opažanja, likovnog mišljenja, kreativnosti i fine motorike.
- Odgojni: razvijanje estetskog doživljaja, poštovanja tuđeg rada i urednosti u radu s priborom.
3. Metode, oblici rada, sredstva i korelacija
| Nastavne metode | razgovor, posmatranje motiva i likovnih djela, demonstracija likovne tehnike, praktičan likovni rad, analiza radova |
|---|---|
| Oblici rada | frontalni, individualni, rad u paru |
| Nastavna sredstva | tempere, kistovi, paleta, posuda s vodom, list papira A4, interaktivna lekcija na projektoru ili tabletu, radni list |
| Korelacija | Bosanski jezik (opis i ilustracija teksta), Moja okolina / Priroda (motivi iz prirode), Matematika (oblici i simetrija) |
4. Tok časa
| Dio časa | Aktivnosti nastavnika/nastavnice | Aktivnosti učenika |
|---|---|---|
| Uvodni dio 5 minuta | Motivacija: pročitam ili ispričam uvod: „Boje mogu biti tople kao vatra ili hladne kao led! Danas otkrivamo kako boje ‚griju‘ i ‚hlade‘.“ Razgovaram s učenicima o tome gdje su se već susreli s ovom temom. Najavljujem nastavnu jedinicu „Tople i hladne boje“ i cilj časa. | Slušaju, odgovaraju na pitanje, povezuju temu sa svojim iskustvom. |
| Glavni dio 30 minuta | Objašnjenje i demonstracija (8 min): Tople boje (crvena, narandžasta, žuta) podsjećaju na vatru i sunce i djeluju živo. Hladne boje (plava, zelena, ljubičasta) podsjećaju na vodu, led i šumu i djeluju mirno. Kad tople i hladne boje stavimo jednu uz drugu, nastaje kontrast toplo–hladno koji ističe motiv. Razumijevanje provjeravam kratkim pitanjima iz priloga A („Koje boje su tople?“, „Koje boje su hladne?“, „Kojim bojama ćeš naslikati vatru?“). Praktični rad (17 min): Učenici temperama slikaju motiv u kontrastu toplo–hladno: npr. narandžasto sunce na plavom nebu, crvenu ribu u moru ili vatru i led na dvije polovine papira. Obilazim učenike, pomažem, podstičem i bilježim zapažanja. Pokazivanje i razgovor (5 min): nekoliko učenika pokaže ili izvede svoj rad; zajedno razgovaramo šta je uspjelo i šta bi se moglo uraditi drugačije. | Prate demonstraciju, odgovaraju na pitanja, praktično rade samostalno, u paru ili u grupi, pokazuju svoj rad i daju povratnu informaciju drugima. |
| Završni dio 10 minuta | Ostvarenost ishoda provjeravam izlaznom karticom s 3–4 pitanja iz priloga B. Vodim kratku refleksiju: „Šta sam danas naučio/naučila? Šta mi je bilo teško?“ Domaća zadaća: ostale aktivnosti radnog lista (Moj kontrast). Prijedlog za roditelje: Razvrstajte zajedno odjeću ili igračke na tople i hladne boje. | Samostalno odgovaraju na izlaznoj kartici i procjenjuju svoje razumijevanje (palac gore / vodoravno / dolje). |
5. Diferencijacija
- Podrška: unaprijed pripremljen predložak, demonstracija korak po korak i manji format papira; vođeni zadaci iz priloga A s podsticajima; rad u paru s učenikom/učenicom koji/koja je savladao/savladala gradivo; skraćeni radni list (samo prva aktivnost).
- Izazov: dodatni zadatak po uzoru na „Kojim bojama ćeš naslikati zimsku noć?“, ali složeniji – koji traži vlastitu kompoziciju, kombinaciju tehnika ili obrazloženje izbora boja i oblika; smišljanje sličnog zadatka za druga ili drugaricu iz klupe, uz objašnjenje postupka.
6. Praćenje i vrednovanje
Formativno praćenje tokom časa (posmatranje, pitanja, radni list) i izlazna kartica na kraju. Kriteriji uspjeha – učenik/učenica:
| Indikator | Ostvaruje | Djelimično | Još ne |
|---|---|---|---|
| upoređuje osnovna izražajna sredstva u vlastitom stvaralaštvu i stvaralaštvu vršnjaka | |||
| koristi likovne elemente kao sredstvo likovnog izraza pri prikazu doživljaja i različitih sadržaja |
Kriteriji se odnose na dio indikatora koji se ostvaruje na ovom času.
7. Plan table
8. Zapažanja nakon časa (samoevaluacija)
Prilog A · Vođeni primjeri s podsticajima
1. Koje boje su tople?
Ponuđeni odgovori: a) crvena, narandžasta i žuta b) plava, zelena i ljubičasta c) crna i bijela
Tačno: a) crvena, narandžasta i žuta
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Sjeti se vatre i sunca.
Objašnjenje: Tople boje podsjećaju na vatru i sunce: crvena, narandžasta, žuta.
2. Koje boje su hladne?
Ponuđeni odgovori: a) crvena, narandžasta i žuta b) plava, zelena i ljubičasta c) samo bijela
Tačno: b) plava, zelena i ljubičasta
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Sjeti se vode, leda i šume.
Objašnjenje: Hladne boje podsjećaju na vodu i led: plava, zelena, ljubičasta.
3. Kojim bojama ćeš naslikati vatru?
Ponuđeni odgovori: a) hladnim b) toplim
Tačno: b) toplim
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Vatra grije.
Objašnjenje: Vatru slikamo toplim bojama.
4. Kojim bojama ćeš naslikati zimsku noć?
Ponuđeni odgovori: a) toplim b) hladnim
Tačno: b) hladnim
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Zimska noć je hladna.
Objašnjenje: Zimsku noć slikamo hladnim bojama.
5. Šta je kontrast toplo–hladno?
Ponuđeni odgovori: a) samo tople boje b) tople i hladne boje jedna uz drugu c) samo siva boja
Tačno: b) tople i hladne boje jedna uz drugu
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Kontrast = suprotnost.
Objašnjenje: Kad uz toplu boju stavimo hladnu, nastaje kontrast toplo–hladno.
6. Koja boja je topla?
Ponuđeni odgovori: a) ljubičasta b) narandžasta c) plava
Tačno: b) narandžasta
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Narandža…
Objašnjenje: Narandžasta je topla boja.
7. Kakav osjećaj često daju tople boje?
Ponuđeni odgovori: a) hladnoću i mir b) toplinu i živost c) tugu
Tačno: b) toplinu i živost
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Sunce, vatra…
Objašnjenje: Tople boje djeluju živo i toplo.
8. Kakav osjećaj često daju hladne boje?
Ponuđeni odgovori: a) vrućinu b) mir i svježinu c) buku
Tačno: b) mir i svježinu
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Voda, led…
Objašnjenje: Hladne boje djeluju mirno i svježe.
Prilog B · Pitanja za provjeru (izlazna kartica) s rješenjima
1. Koja boja je hladna?
Ponuđeni odgovori: a) crvena b) plava c) žuta
Tačno: b) plava
Objašnjenje: Plava je hladna boja.
2. Koje polje je toplo?
Ponuđeni odgovori: a) prvo b) drugo
Tačno: a) prvo
Objašnjenje: Prvo polje je crveno – topla boja.
3. Kojim bojama ćeš naslikati ljetni dan na plaži?
Ponuđeni odgovori: a) samo crnom b) uglavnom toplim c) samo hladnim
Tačno: b) uglavnom toplim
Objašnjenje: Ljetni dan slikamo uglavnom toplim bojama, a more hladnim.
4. Zelena je…
Ponuđeni odgovori: a) hladna boja b) topla boja c) nije boja
Tačno: a) hladna boja
Objašnjenje: Zelena se ubraja u hladne boje.
5. Zašto koristimo kontrast toplo–hladno?
Ponuđeni odgovori: a) da slika bude dosadna b) da sakrijemo motiv c) da nešto istaknemo i da slika bude živa
Tačno: c) da nešto istaknemo i da slika bude živa
Objašnjenje: Kontrast ističe motiv i čini sliku živom.
6. Koja grupa ima samo tople boje?
Ponuđeni odgovori: a) crvena, žuta, narandžasta b) ljubičasta, plava, zelena c) plava, žuta, zelena
Tačno: a) crvena, žuta, narandžasta
Objašnjenje: Crvena, žuta i narandžasta su tople boje.
7. Kakva je ljubičasta?
Ponuđeni odgovori: a) topla b) hladna
Tačno: b) hladna
Objašnjenje: Ljubičasta se ubraja u hladne boje.
Izvor: Likovna kultura, predmetni kurikulum KS (2021), KS kurikulum za 3. razred.