Moja osjećanja i osjećanja drugih
| Škola | Nastavnik/nastavnica | ||
|---|---|---|---|
| Razred i odjeljenje | 2. ____ | Datum | |
| Nastavni predmet | Društvo – kultura – religija | Redni broj časa | |
| Nastavna jedinica | Moja osjećanja i osjećanja drugih | ||
| Tip časa | kombinovani čas (obrada i vježbanje) – prilagodite po potrebi | ||
| Trajanje | 45 minuta | ||
| Ključni pojmovi | |||
| Udžbenik i literatura | |||
1. Ishod učenja i indikatori
Ishod (A.2.1): Izražava vlastite emocije razumijevajući osjećaje drugih.
Indikatori (učenik/učenica):
- razlikuje ugodne i neugodne osjećaje povezujući ih sa svojim iskustvom
- navodi situacije u kojima se prepoznaju ugodni i/ili neugodni osjećaji
- dramatizuje situacije koje mu/joj izazivaju osmijeh
2. Ciljevi časa
- Obrazovni: usvajanje znanja i vještina u okviru nastavne jedinice „Moja osjećanja i osjećanja drugih“: učenik/učenica razlikuje ugodne i neugodne osjećaje povezujući ih sa svojim iskustvom; navodi situacije u kojima se prepoznaju ugodni i/ili neugodni osjećaji; dramatizuje situacije koje mu/joj izazivaju osmijeh.
- Funkcionalni: razvijanje empatije, interkulturalne kompetencije i kritičkog mišljenja o društvu, kulturi i religijama.
- Odgojni: razvijanje tolerancije, poštovanja različitosti i suživota u BiH.
3. Metode, oblici rada, sredstva i korelacija
| Nastavne metode | razgovor, pričanje i rad na priči, igra uloga, rad u grupi, istraživački zadatak, prezentacija |
|---|---|
| Oblici rada | frontalni, individualni, rad u paru |
| Nastavna sredstva | tabla, slikovnice i priče, fotografije običaja i spomenika BiH, papir za plakat, interaktivna lekcija na projektoru ili tabletu, radni list |
| Korelacija | Moja okolina / Društvo, Bosanski jezik, Likovna kultura, Vjeronauka (poštovanje različitih tradicija) |
4. Tok časa
| Dio časa | Aktivnosti nastavnika/nastavnice | Aktivnosti učenika |
|---|---|---|
| Uvodni dio 5 minuta | Motivacija: pročitam ili ispričam uvod: „Nekad smo veseli, nekad tužni, ljuti ili uplašeni. Sva osjećanja su važna. Danas učimo kako ih prepoznati i kako razumjeti druge.“ Razgovaram s učenicima o tome gdje su se već susreli s ovom temom. Najavljujem nastavnu jedinicu „Moja osjećanja i osjećanja drugih“ i cilj časa. | Slušaju, odgovaraju na pitanje, povezuju temu sa svojim iskustvom. |
| Glavni dio 30 minuta | Objašnjenje (10 min): Učenici razlikuju ugodne i neugodne osjećaje povezujući ih sa svojim iskustvom, navode situacije u kojima ih prepoznaju i dramatizuju situacije koje izazivaju osmijeh. Nastavnik naglašava da su sva osjećanja dozvoljena, a da biramo kako ćemo se ponašati. Primjere zapisujem na tablu. Vođeni primjeri (8 min): zajedno s učenicima rješavam zadatke iz priloga A („Koje osjećanje je ugodno?“, „Koje osjećanje je neugodno?“, „Drug je izgubio igračku i plače. Kako se osjeća?“, „Šta možeš uraditi kad je drug tužan?“). Kad učenik/učenica zapne, koristim pripremljeni podsticaj. Samostalni rad i rad u paru (12 min): učenici rješavaju radni list (aktivnosti 1. Lica osjećanja, 2. Kada se osjećam…) ili interaktivnu lekciju na tabletu. Obilazim učenike, pomažem i bilježim zapažanja. | Prate objašnjenje, odgovaraju, rješavaju primjere na tabli i u svesci, rade samostalno i u paru, provjeravaju jedni druge. |
| Završni dio 10 minuta | Ostvarenost ishoda provjeravam izlaznom karticom s 3–4 pitanja iz priloga B. Vodim kratku refleksiju: „Šta sam danas naučio/naučila? Šta mi je bilo teško?“ Domaća zadaća: ostale aktivnosti radnog lista (Smiješna scena). Prijedlog za roditelje: Za večerom neka svako kaže jedno ugodno i jedno neugodno osjećanje iz dana i šta mu je pomoglo. Pohvalite dijete kad imenuje osjećanje. | Samostalno odgovaraju na izlaznoj kartici i procjenjuju svoje razumijevanje (palac gore / vodoravno / dolje). |
5. Diferencijacija
- Podrška: slike uz pojmove, ponuđene rečenice za dopunu i rad u paru; vođeni zadaci iz priloga A s podsticajima; rad u paru s učenikom/učenicom koji/koja je savladao/savladala gradivo; skraćeni radni list (samo prva aktivnost).
- Izazov: dodatni zadatak po uzoru na „Drug je izgubio igračku i plače. Kako se osjeća?“, ali složeniji – koji traži poređenje običaja ili vlastiti primjer tolerantnog ponašanja; smišljanje sličnog zadatka za druga ili drugaricu iz klupe, uz objašnjenje postupka.
6. Praćenje i vrednovanje
Formativno praćenje tokom časa (posmatranje, pitanja, radni list) i izlazna kartica na kraju. Kriteriji uspjeha – učenik/učenica:
| Indikator | Ostvaruje | Djelimično | Još ne |
|---|---|---|---|
| razlikuje ugodne i neugodne osjećaje povezujući ih sa svojim iskustvom | |||
| navodi situacije u kojima se prepoznaju ugodni i/ili neugodni osjećaji | |||
| dramatizuje situacije koje mu/joj izazivaju osmijeh |
Kriteriji se odnose na dio indikatora koji se ostvaruje na ovom času.
7. Plan table
8. Zapažanja nakon časa (samoevaluacija)
Prilog A · Vođeni primjeri s podsticajima
1. Koje osjećanje je ugodno?
Ponuđeni odgovori: a) 😨 strah b) 😄 radost c) 😢 tuga
Tačno: b) 😄 radost
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Kako se osjećamo kad je lijepo?
Objašnjenje: Radost je ugodno osjećanje.
2. Koje osjećanje je neugodno?
Ponuđeni odgovori: a) 😠 ljutnja b) 😄 radost c) 😌 mir
Tačno: a) 😠 ljutnja
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Kako se osjećamo kad nas nešto naljuti?
Objašnjenje: Ljutnja je neugodno osjećanje.
3. Drug je izgubio igračku i plače. Kako se osjeća?
Ponuđeni odgovori: a) veselo b) ponosno c) tužno
Tačno: c) tužno
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Pogledaj suze.
Objašnjenje: Drug je tužan.
4. Šta možeš uraditi kad je drug tužan?
Ponuđeni odgovori: a) otići b) utješiti ga i pitati može li se pomoći c) smijati se
Tačno: b) utješiti ga i pitati može li se pomoći
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Kako bi ti volio da te tješe?
Objašnjenje: Pokažemo razumijevanje i ponudimo pomoć.
5. Šta pomaže kad smo ljuti?
Ponuđeni odgovori: a) duboko udahnemo i brojimo do deset b) udarimo nekoga c) vičemo
Tačno: a) duboko udahnemo i brojimo do deset
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Kako se smirujemo?
Objašnjenje: Disanje i brojanje pomažu da se smirimo.
6. Kada se obično osjećamo ponosno?
Ponuđeni odgovori: a) kad nekoga uvrijedimo b) kad zaboravimo zadaću c) kad nešto teško uradimo dobro
Tačno: c) kad nešto teško uradimo dobro
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Kad uspijemo…
Objašnjenje: Ponos osjećamo kad uspijemo nešto važno.
7. Jesu li sva osjećanja važna?
Ponuđeni odgovori: a) nijedno b) da, sva osjećanja su važna c) samo vesela
Tačno: b) da, sva osjećanja su važna
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Smijemo li biti tužni?
Objašnjenje: Sva osjećanja su važna; biramo kako se ponašamo.
8. Kako izgleda lice uplašenog djeteta?
Ponuđeni odgovori: a) 😨 b) 😄 c) 😴
Tačno: a) 😨
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Široke oči…
Objašnjenje: Strah prepoznajemo po licu.
Prilog B · Pitanja za provjeru (izlazna kartica) s rješenjima
1. Šta kažemo drugu da pokažemo razumijevanje?
Ponuđeni odgovori: a) „Prestani plakati!“ b) „Baš me briga.“ c) „Vidim da si tužan. Mogu li ti pomoći?“
Tačno: c) „Vidim da si tužan. Mogu li ti pomoći?“
Objašnjenje: Imenujemo osjećanje i ponudimo pomoć.
2. Šta nas može nasmijati?
Ponuđeni odgovori: a) kazna b) šala, igra s prijateljima c) svađa
Tačno: b) šala, igra s prijateljima
Objašnjenje: Šala i igra izazivaju osmijeh.
3. Kome možemo reći kad nam je teško?
Ponuđeni odgovori: a) nikome b) strancu na ulici c) roditeljima, učiteljici, prijatelju
Tačno: c) roditeljima, učiteljici, prijatelju
Objašnjenje: Teška osjećanja dijelimo s osobama od povjerenja.
4. Šta je dobro kad smo uplašeni?
Ponuđeni odgovori: a) plašiti druge b) reći nekome od povjerenja c) sakriti se i šutjeti zauvijek
Tačno: b) reći nekome od povjerenja
Objašnjenje: Kad kažemo nekome, lakše nam je.
5. Kako se osjeća dijete kojem su svi rekli „Sretan rođendan!“?
Ponuđeni odgovori: a) radosno b) ljuto c) umorno
Tačno: a) radosno
Objašnjenje: Dijete je radosno.
6. Drug se naljutio jer je izgubio igru. Šta je pošteno reći?
Ponuđeni odgovori: a) „Ha-ha, izgubio si!“ b) ništa c) „Igrao si dobro, sljedeći put ćeš ti.“
Tačno: c) „Igrao si dobro, sljedeći put ćeš ti.“
Objašnjenje: Hrabrimo i pokazujemo razumijevanje.
7. Šta je empatija?
Ponuđeni odgovori: a) strah od mraka b) razumijevanje kako se drugi osjeća c) ljutnja
Tačno: b) razumijevanje kako se drugi osjeća
Objašnjenje: Empatija je razumijevanje tuđih osjećanja.
Izvor: Kurikulum KS za 2. razred.