Pravila ponašanja i mirno rješavanje sukoba
| Škola | Nastavnik/nastavnica | ||
|---|---|---|---|
| Razred i odjeljenje | 3. ____ | Datum | |
| Nastavni predmet | Društvo – kultura – religija | Redni broj časa | |
| Nastavna jedinica | Pravila ponašanja i mirno rješavanje sukoba | ||
| Tip časa | kombinovani čas (obrada i vježbanje) – prilagodite po potrebi | ||
| Trajanje | 45 minuta | ||
| Ključni pojmovi | |||
| Udžbenik i literatura | |||
1. Ishod učenja i indikatori
Ishod (A.3.2): Procjenjuje važnosti društvenih normi i ponašanja.
Indikatori (učenik/učenica):
- upoređuje osnovne društvene oblike ponašanja
- objašnjava važnost tuđih i vlastitih osjećanja
- navodi primjere strategija za rješavanje sukoba
2. Ciljevi časa
- Obrazovni: usvajanje znanja i vještina u okviru nastavne jedinice „Pravila ponašanja i mirno rješavanje sukoba“: učenik/učenica upoređuje osnovne društvene oblike ponašanja; objašnjava važnost tuđih i vlastitih osjećanja; navodi primjere strategija za rješavanje sukoba.
- Funkcionalni: razvijanje empatije, interkulturalne kompetencije i kritičkog mišljenja o društvu, kulturi i religijama.
- Odgojni: razvijanje tolerancije, poštovanja različitosti i suživota u BiH.
3. Metode, oblici rada, sredstva i korelacija
| Nastavne metode | razgovor, pričanje i rad na priči, igra uloga, rad u grupi, istraživački zadatak, prezentacija |
|---|---|
| Oblici rada | frontalni, individualni, rad u paru |
| Nastavna sredstva | tabla, slikovnice i priče, fotografije običaja i spomenika BiH, papir za plakat, interaktivna lekcija na projektoru ili tabletu, radni list |
| Korelacija | Moja okolina / Društvo, Bosanski jezik, Likovna kultura, Vjeronauka (poštovanje različitih tradicija) |
4. Tok časa
| Dio časa | Aktivnosti nastavnika/nastavnice | Aktivnosti učenika |
|---|---|---|
| Uvodni dio 5 minuta | Motivacija: pročitam ili ispričam uvod: „Svađe se dešavaju i među najboljim drugovima. Danas učimo kako ih riješiti mirno, uz poštovanje tuđih i svojih osjećanja.“ Razgovaram s učenicima o tome gdje su se već susreli s ovom temom. Najavljujem nastavnu jedinicu „Pravila ponašanja i mirno rješavanje sukoba“ i cilj časa. | Slušaju, odgovaraju na pitanje, povezuju temu sa svojim iskustvom. |
| Glavni dio 30 minuta | Objašnjenje (10 min): Učenici upoređuju osnovne društvene oblike ponašanja, objašnjavaju važnost tuđih i vlastitih osjećanja i navode strategije rješavanja sukoba: stani i smiri se, reci kako se osjećaš (ja-poruka), slušaj, predloži rješenje, potraži pomoć. Primjere zapisujem na tablu. Vođeni primjeri (8 min): zajedno s učenicima rješavam zadatke iz priloga A („Šta je prvi korak kad se posvađamo?“, „Šta je ‚ja-poruka‘?“, „Šta radimo dok drugi objašnjava svoju stranu?“, „Koje je dobro rješenje za svađu oko lopte?“). Kad učenik/učenica zapne, koristim pripremljeni podsticaj. Samostalni rad i rad u paru (12 min): učenici rješavaju radni list (aktivnosti 1. Semafor, 2. Ja-poruka) ili interaktivnu lekciju na tabletu. Obilazim učenike, pomažem i bilježim zapažanja. | Prate objašnjenje, odgovaraju, rješavaju primjere na tabli i u svesci, rade samostalno i u paru, provjeravaju jedni druge. |
| Završni dio 10 minuta | Ostvarenost ishoda provjeravam izlaznom karticom s 3–4 pitanja iz priloga B. Vodim kratku refleksiju: „Šta sam danas naučio/naučila? Šta mi je bilo teško?“ Domaća zadaća: ostale aktivnosti radnog lista (Riješi sukob). Prijedlog za roditelje: Kad se sljedeći put desi mala svađa kod kuće, isprobajte „semafor“: CRVENO – stani i udahni; ŽUTO – reci kako se osjećaš; ZELENO – predložite rješenje zajedno. | Samostalno odgovaraju na izlaznoj kartici i procjenjuju svoje razumijevanje (palac gore / vodoravno / dolje). |
5. Diferencijacija
- Podrška: slike uz pojmove, ponuđene rečenice za dopunu i rad u paru; vođeni zadaci iz priloga A s podsticajima; rad u paru s učenikom/učenicom koji/koja je savladao/savladala gradivo; skraćeni radni list (samo prva aktivnost).
- Izazov: dodatni zadatak po uzoru na „Šta radimo dok drugi objašnjava svoju stranu?“, ali složeniji – koji traži poređenje običaja ili vlastiti primjer tolerantnog ponašanja; smišljanje sličnog zadatka za druga ili drugaricu iz klupe, uz objašnjenje postupka.
6. Praćenje i vrednovanje
Formativno praćenje tokom časa (posmatranje, pitanja, radni list) i izlazna kartica na kraju. Kriteriji uspjeha – učenik/učenica:
| Indikator | Ostvaruje | Djelimično | Još ne |
|---|---|---|---|
| upoređuje osnovne društvene oblike ponašanja | |||
| objašnjava važnost tuđih i vlastitih osjećanja | |||
| navodi primjere strategija za rješavanje sukoba |
Kriteriji se odnose na dio indikatora koji se ostvaruje na ovom času.
7. Plan table
8. Zapažanja nakon časa (samoevaluacija)
Prilog A · Vođeni primjeri s podsticajima
1. Šta je prvi korak kad se posvađamo?
Ponuđeni odgovori: a) vičemo još jače b) udarimo c) stanemo i smirimo se
Tačno: c) stanemo i smirimo se
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Crveno svjetlo…
Objašnjenje: Prvo se smirimo.
2. Šta je „ja-poruka“?
Ponuđeni odgovori: a) „Uvijek mi sve kvariš!“ b) „Ja se osjećam tužno kad mi uzmeš olovku.“ c) „Ti si zao!“
Tačno: b) „Ja se osjećam tužno kad mi uzmeš olovku.“
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Govorimo o sebi.
Objašnjenje: Ja-poruka govori o mom osjećanju, bez vrijeđanja.
3. Šta radimo dok drugi objašnjava svoju stranu?
Ponuđeni odgovori: a) slušamo do kraja b) prekidamo ga c) pravimo grimase
Tačno: a) slušamo do kraja
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Slušanje…
Objašnjenje: Saslušamo drugu stranu.
4. Koje je dobro rješenje za svađu oko lopte?
Ponuđeni odgovori: a) najjači uzme loptu b) bacimo loptu c) igramo se naizmjenično ili zajedno
Tačno: c) igramo se naizmjenično ili zajedno
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Pošteno…
Objašnjenje: Dogovor – naizmjenično ili zajedno.
5. Kada tražimo pomoć odraslih?
Ponuđeni odgovori: a) za svaku sitnicu bez pokušaja b) kad ne možemo sami riješiti ili je neko u opasnosti c) nikada
Tačno: b) kad ne možemo sami riješiti ili je neko u opasnosti
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Opasnost…
Objašnjenje: Pomoć tražimo kad sami ne možemo ili je opasno.
6. Zašto su tuđa osjećanja važna?
Ponuđeni odgovori: a) jer i drugi osjećaju kao i mi b) nisu važna c) samo naša su važna
Tačno: a) jer i drugi osjećaju kao i mi
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Empatija…
Objašnjenje: Svačija osjećanja su važna.
7. Šta je kompromis?
Ponuđeni odgovori: a) pobjeda jednog b) svađa c) dogovor u kojem svako malo popusti
Tačno: c) dogovor u kojem svako malo popusti
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Sredina…
Objašnjenje: Kompromis: svako popusti pomalo.
8. Kako se izvinjavamo?
Ponuđeni odgovori: a) ne izvinjavamo se b) „Izvini, nisam htio. Neće se ponoviti.“ c) „Ma dobro.“
Tačno: b) „Izvini, nisam htio. Neće se ponoviti.“
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Iskreno…
Objašnjenje: Iskreno izvinjenje priznaje grešku.
Prilog B · Pitanja za provjeru (izlazna kartica) s rješenjima
1. Kako odgovaramo na izvinjenje?
Ponuđeni odgovori: a) „U redu je, hvala.“ i oprostimo b) ljutimo se zauvijek c) svetimo se
Tačno: a) „U redu je, hvala.“ i oprostimo
Objašnjenje: Prihvatimo izvinjenje.
2. Šta je nasilno rješavanje sukoba?
Ponuđeni odgovori: a) razgovor b) dogovor c) udaranje, guranje, vrijeđanje
Tačno: c) udaranje, guranje, vrijeđanje
Objašnjenje: Nasilje nikada nije rješenje.
3. Šta je društvena norma?
Ponuđeni odgovori: a) vrsta igre b) rezultat testa c) pravilo ponašanja koje zajednica poštuje
Tačno: c) pravilo ponašanja koje zajednica poštuje
Objašnjenje: Norme su pravila ponašanja u zajednici.
4. Koje ponašanje je pristojno u razredu?
Ponuđeni odgovori: a) bacam papiriće b) javljam se dizanjem ruke c) dobacujem
Tačno: b) javljam se dizanjem ruke
Objašnjenje: Javljamo se dizanjem ruke.
5. Šta je medijator u sukobu?
Ponuđeni odgovori: a) osoba koja pomaže da se dvije strane dogovore b) onaj ko započne svađu c) sudija koji kažnjava
Tačno: a) osoba koja pomaže da se dvije strane dogovore
Objašnjenje: Medijator pomaže u dogovoru.
6. Drug te slučajno gurnuo. Šta je dobra reakcija?
Ponuđeni odgovori: a) gurnem ga jače b) plačem i vičem c) pitam je li bilo slučajno i mirno kažem kako se osjećam
Tačno: c) pitam je li bilo slučajno i mirno kažem kako se osjećam
Objašnjenje: Prvo pitamo i mirno razgovaramo.
7. Šta pomaže da se sukobi rjeđe dešavaju?
Ponuđeni odgovori: a) najjači odlučuje b) dogovorena pravila i poštovanje c) nema pravila
Tačno: b) dogovorena pravila i poštovanje
Objašnjenje: Pravila i poštovanje sprečavaju sukobe.
Izvor: Kurikulum KS za 3. razred.