Kako razgovaramo: komunikacija, sukobi i humor
| Škola | Nastavnik/nastavnica | ||
|---|---|---|---|
| Razred i odjeljenje | 4. ____ | Datum | |
| Nastavni predmet | Društvo – kultura – religija | Redni broj časa | |
| Nastavna jedinica | Kako razgovaramo: komunikacija, sukobi i humor | ||
| Tip časa | kombinovani čas (obrada i vježbanje) – prilagodite po potrebi | ||
| Trajanje | 45 minuta | ||
| Ključni pojmovi | |||
| Udžbenik i literatura | |||
1. Ishod učenja i indikatori
Ishod (A.4.1): Analizira načine vršnjačke komunikacije.
Indikatori (učenik/učenica):
- opisuje vrste komunikacije uz navođenje pozitivnih primjera
- uočava raličite vrste sukoba predlažući načine nenasilnog rješavanja
- prepoznaje važnost humora u svakodnevnom životu
2. Ciljevi časa
- Obrazovni: usvajanje znanja i vještina u okviru nastavne jedinice „Kako razgovaramo: komunikacija, sukobi i humor“: učenik/učenica opisuje vrste komunikacije uz navođenje pozitivnih primjera; uočava raličite vrste sukoba predlažući načine nenasilnog rješavanja; prepoznaje važnost humora u svakodnevnom životu.
- Funkcionalni: razvijanje empatije, interkulturalne kompetencije i kritičkog mišljenja o društvu, kulturi i religijama.
- Odgojni: razvijanje tolerancije, poštovanja različitosti i suživota u BiH.
3. Metode, oblici rada, sredstva i korelacija
| Nastavne metode | razgovor, pričanje i rad na priči, igra uloga, rad u grupi, istraživački zadatak, prezentacija |
|---|---|
| Oblici rada | frontalni, individualni, rad u paru |
| Nastavna sredstva | tabla, slikovnice i priče, fotografije običaja i spomenika BiH, papir za plakat, interaktivna lekcija na projektoru ili tabletu, radni list |
| Korelacija | Moja okolina / Društvo, Bosanski jezik, Likovna kultura, Vjeronauka (poštovanje različitih tradicija) |
4. Tok časa
| Dio časa | Aktivnosti nastavnika/nastavnice | Aktivnosti učenika |
|---|---|---|
| Uvodni dio 5 minuta | Motivacija: pročitam ili ispričam uvod: „Razgovaramo riječima, ali i licem, rukama i tonom glasa. Danas učimo vrste komunikacije, kako mirno riješiti sukob i zašto je humor važan.“ Razgovaram s učenicima o tome gdje su se već susreli s ovom temom. Najavljujem nastavnu jedinicu „Kako razgovaramo: komunikacija, sukobi i humor“ i cilj časa. | Slušaju, odgovaraju na pitanje, povezuju temu sa svojim iskustvom. |
| Glavni dio 30 minuta | Objašnjenje (10 min): Učenici opisuju vrste komunikacije (verbalna, neverbalna, pisana, digitalna) uz pozitivne primjere, uočavaju različite vrste sukoba (oko stvari, ideja, pravila) i predlažu nenasilna rješenja te prepoznaju važnost humora koji ne vrijeđa. Primjere zapisujem na tablu. Vođeni primjeri (8 min): zajedno s učenicima rješavam zadatke iz priloga A („Šta je neverbalna komunikacija?“, „Koji je primjer verbalne komunikacije?“, „Šta pokazuje prekrštene ruke i namršteno lice?“, „Koja je vrsta sukoba svađa oko lopte?“). Kad učenik/učenica zapne, koristim pripremljeni podsticaj. Samostalni rad i rad u paru (12 min): učenici rješavaju radni list (aktivnosti 1. Vrste komunikacije, 2. Riješi sukob) ili interaktivnu lekciju na tabletu. Obilazim učenike, pomažem i bilježim zapažanja. | Prate objašnjenje, odgovaraju, rješavaju primjere na tabli i u svesci, rade samostalno i u paru, provjeravaju jedni druge. |
| Završni dio 10 minuta | Ostvarenost ishoda provjeravam izlaznom karticom s 3–4 pitanja iz priloga B. Vodim kratku refleksiju: „Šta sam danas naučio/naučila? Šta mi je bilo teško?“ Domaća zadaća: ostale aktivnosti radnog lista (Dobra šala). Prijedlog za roditelje: Igrajte „pantomimu osjećanja“: jedan pokazuje osjećanje bez riječi, drugi pogađa. Zatim razgovarajte kad nam šala pomaže, a kad može povrijediti. | Samostalno odgovaraju na izlaznoj kartici i procjenjuju svoje razumijevanje (palac gore / vodoravno / dolje). |
5. Diferencijacija
- Podrška: slike uz pojmove, ponuđene rečenice za dopunu i rad u paru; vođeni zadaci iz priloga A s podsticajima; rad u paru s učenikom/učenicom koji/koja je savladao/savladala gradivo; skraćeni radni list (samo prva aktivnost).
- Izazov: dodatni zadatak po uzoru na „Šta pokazuje prekrštene ruke i namršteno lice?“, ali složeniji – koji traži poređenje običaja ili vlastiti primjer tolerantnog ponašanja; smišljanje sličnog zadatka za druga ili drugaricu iz klupe, uz objašnjenje postupka.
6. Praćenje i vrednovanje
Formativno praćenje tokom časa (posmatranje, pitanja, radni list) i izlazna kartica na kraju. Kriteriji uspjeha – učenik/učenica:
| Indikator | Ostvaruje | Djelimično | Još ne |
|---|---|---|---|
| opisuje vrste komunikacije uz navođenje pozitivnih primjera | |||
| uočava raličite vrste sukoba predlažući načine nenasilnog rješavanja | |||
| prepoznaje važnost humora u svakodnevnom životu |
Kriteriji se odnose na dio indikatora koji se ostvaruje na ovom času.
7. Plan table
8. Zapažanja nakon časa (samoevaluacija)
Prilog A · Vođeni primjeri s podsticajima
1. Šta je neverbalna komunikacija?
Ponuđeni odgovori: a) pisanje pisma b) telefonski poziv c) sporazumijevanje gestama, izrazom lica i tijelom
Tačno: c) sporazumijevanje gestama, izrazom lica i tijelom
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Bez riječi…
Objašnjenje: Neverbalna komunikacija je bez riječi.
2. Koji je primjer verbalne komunikacije?
Ponuđeni odgovori: a) namigivanje b) razgovor licem u lice c) mahanje
Tačno: b) razgovor licem u lice
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Riječi…
Objašnjenje: Razgovor je verbalna komunikacija.
3. Šta pokazuje prekrštene ruke i namršteno lice?
Ponuđeni odgovori: a) nezadovoljstvo ili ljutnju b) radost c) pospanost
Tačno: a) nezadovoljstvo ili ljutnju
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Govor tijela…
Objašnjenje: Takav stav često znači nezadovoljstvo.
4. Koja je vrsta sukoba svađa oko lopte?
Ponuđeni odgovori: a) sukob ideja b) sukob pravila c) sukob oko stvari
Tačno: c) sukob oko stvari
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Lopta…
Objašnjenje: Sukob oko stvari.
5. Šta je nenasilno rješenje sukoba?
Ponuđeni odgovori: a) prijetnje b) razgovor, dogovor, kompromis c) udaranje
Tačno: b) razgovor, dogovor, kompromis
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Bez nasilja…
Objašnjenje: Razgovor i dogovor su nenasilni.
6. Šta je humor koji ne vrijeđa?
Ponuđeni odgovori: a) šala koja nasmije sve, a nikoga ne ponizi b) ismijavanje druga c) ruganje izgledu
Tačno: a) šala koja nasmije sve, a nikoga ne ponizi
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Svi se smiju…
Objašnjenje: Dobar humor ne ponižava.
7. Zašto je humor važan?
Ponuđeni odgovori: a) zato da povrijedimo druge b) nije važan c) opušta, povezuje ljude i smanjuje napetost
Tačno: c) opušta, povezuje ljude i smanjuje napetost
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Smijeh…
Objašnjenje: Humor povezuje i opušta.
8. Šta je aktivno slušanje?
Ponuđeni odgovori: a) prekidamo b) gledamo sagovornika, klimamo, postavljamo pitanja c) gledamo u telefon
Tačno: b) gledamo sagovornika, klimamo, postavljamo pitanja
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Pažnja…
Objašnjenje: Aktivno slušanje pokazuje pažnju.
Prilog B · Pitanja za provjeru (izlazna kartica) s rješenjima
1. Šta je pozitivan primjer digitalne komunikacije?
Ponuđeni odgovori: a) čestitka baki putem video poziva b) ružan komentar c) lažna poruka
Tačno: a) čestitka baki putem video poziva
Objašnjenje: Video poziv baki je pozitivan primjer.
2. Drug se našalio na tvoj račun i povrijedio te. Šta radiš?
Ponuđeni odgovori: a) udarim ga b) plačem i šutim zauvijek c) mirno mu kažem da me to boli
Tačno: c) mirno mu kažem da me to boli
Objašnjenje: Mirno kažemo kako se osjećamo.
3. Šta je sukob ideja?
Ponuđeni odgovori: a) tuča b) kad imamo različita mišljenja o nečemu c) svađa oko olovke
Tačno: b) kad imamo različita mišljenja o nečemu
Objašnjenje: Sukob ideja – različita mišljenja.
4. Kako se rješava sukob ideja?
Ponuđeni odgovori: a) saslušamo argumente i tražimo zajedničko rješenje b) glasanjem najglasnijeg c) tučom
Tačno: a) saslušamo argumente i tražimo zajedničko rješenje
Objašnjenje: Saslušamo i tražimo rješenje.
5. Koja rečenica pokazuje poštovanje u razgovoru?
Ponuđeni odgovori: a) „Ti ništa ne znaš.“ b) „Šuti!“ c) „Razumijem te, ali mislim drugačije.“
Tačno: c) „Razumijem te, ali mislim drugačije.“
Objašnjenje: Uvažavamo i iznosimo svoje mišljenje.
6. Šta znači kontakt očima?
Ponuđeni odgovori: a) zatvaramo oči b) gledamo osobu dok razgovaramo c) gledamo u pod
Tačno: b) gledamo osobu dok razgovaramo
Objašnjenje: Kontakt očima pokazuje pažnju.
7. Šta je pisana komunikacija?
Ponuđeni odgovori: a) pismo, poruka, e-mail b) mahanje c) smijeh
Tačno: a) pismo, poruka, e-mail
Objašnjenje: Pisana komunikacija – pismo, poruka.
Izvor: Kurikulum KS za 4. razred.