Poredimo predmete
| Škola | Nastavnik/nastavnica | ||
|---|---|---|---|
| Razred i odjeljenje | 1. ____ | Datum | |
| Nastavni predmet | Matematika | Redni broj časa | |
| Nastavna jedinica | Poredimo predmete | ||
| Tip časa | kombinovani čas (obrada i vježbanje) – prilagodite po potrebi | ||
| Trajanje | 45 minuta | ||
| Ključni pojmovi | |||
| Udžbenik i literatura | |||
1. Ishod učenja i indikatori
Ishod (BC.1.1): Razlikuje predmete i odnose među njima.
Indikatori (učenik/učenica):
- poredi predmete prema položaju objekta, boji, dužini, širini, debljini i visini
- prepoznaje orijentire u prostoru
2. Ciljevi časa
- Obrazovni: usvajanje znanja i vještina u okviru nastavne jedinice „Poredimo predmete“: učenik/učenica poredi predmete prema položaju objekta, boji, dužini, širini, debljini i visini; prepoznaje orijentire u prostoru.
- Funkcionalni: razvijanje logičkog mišljenja, tačnosti i preciznosti, matematičkog izražavanja i primjene matematike u svakodnevnim situacijama.
- Odgojni: razvijanje upornosti, samostalnosti i saradnje u paru; poštovanje tuđeg rješenja i pravila rada.
3. Metode, oblici rada, sredstva i korelacija
| Nastavne metode | razgovor, demonstracija, rješavanje problema, rad na tekstu zadatka, didaktička igra |
|---|---|
| Oblici rada | frontalni, individualni, rad u paru |
| Nastavna sredstva | tabla, konkretni materijal (žetoni, kockice, štapići, linijar), interaktivna lekcija na projektoru ili tabletu, radni list |
| Korelacija | Bosanski jezik (čitanje i razumijevanje teksta zadatka), Moja okolina (mjerenje i podaci iz svakodnevnog života) |
4. Tok časa
| Dio časa | Aktivnosti nastavnika/nastavnice | Aktivnosti učenika |
|---|---|---|
| Uvodni dio 5 minuta | Motivacija: pročitam ili ispričam uvod: „Predmete možemo porediti: šta je veće, a šta manje, šta je duže, a šta kraće. Hajde da poredimo!“ Razgovaram s učenicima o tome gdje su se već susreli s ovom temom. Najavljujem nastavnu jedinicu „Poredimo predmete“ i cilj časa. | Slušaju, odgovaraju na pitanje, povezuju temu sa svojim iskustvom. |
| Glavni dio 30 minuta | Objašnjenje (10 min): Pokažem dva predmeta različite veličine i pitam: „Koji je veći?“ Zatim poredimo dužinu, širinu, debljinu i visinu. Primjere zapisujem na tablu. Vođeni primjeri (8 min): zajedno s učenicima rješavam zadatke iz priloga A („Šta je veće?“, „Šta je manje?“, „Koji voz je duži?“, „Koja kuća je viša?“). Kad učenik/učenica zapne, koristim pripremljeni podsticaj. Samostalni rad i rad u paru (12 min): učenici rješavaju radni list (aktivnosti prve dvije aktivnosti radnog lista) ili interaktivnu lekciju na tabletu. Obilazim učenike, pomažem i bilježim zapažanja. | Prate objašnjenje, odgovaraju, rješavaju primjere na tabli i u svesci, rade samostalno i u paru, provjeravaju jedni druge. |
| Završni dio 10 minuta | Ostvarenost ishoda provjeravam izlaznom karticom s 3–4 pitanja iz priloga B. Pitanja čitam naglas, a učenici pokazuju odgovor (kartice a, b, c ili prstima). Vodim kratku refleksiju: „Šta sam danas naučio/naučila? Šta mi je bilo teško?“ Domaća zadaća: radni list uz lekciju. Prijedlog za roditelje: Uz večeru poredite: ko ima duži hljeb, deblju knjigu, višu čašu. Neka dijete kaže cijelu rečenicu: „Moja čaša je viša.“ | Samostalno odgovaraju na izlaznoj kartici i procjenjuju svoje razumijevanje (palac gore / vodoravno / dolje). |
5. Diferencijacija
- Podrška: konkretni materijal (žetoni, kockice, štapići) i crtež uz zadatak; vođeni zadaci iz priloga A s podsticajima; rad u paru s učenikom/učenicom koji/koja je savladao/savladala gradivo; skraćeni radni list (samo prva aktivnost).
- Izazov: dodatni zadatak po uzoru na „Koja kuća je viša?“, ali složeniji – s više koraka, obrnutim postupkom ili obrazloženjem rješenja; smišljanje sličnog zadatka za druga ili drugaricu iz klupe, uz objašnjenje postupka.
6. Praćenje i vrednovanje
Formativno praćenje tokom časa (posmatranje, pitanja, radni list) i izlazna kartica na kraju. Kriteriji uspjeha – učenik/učenica:
| Indikator | Ostvaruje | Djelimično | Još ne |
|---|---|---|---|
| poredi predmete prema položaju objekta, boji, dužini, širini, debljini i visini | |||
| prepoznaje orijentire u prostoru |
Kriteriji se odnose na dio indikatora koji se ostvaruje na ovom času.
7. Plan table
8. Zapažanja nakon časa (samoevaluacija)
Prilog A · Vođeni primjeri s podsticajima
1. Šta je veće?
Ponuđeni odgovori: a) slon b) miš
Tačno: a) slon
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Zamisli ih jedno pored drugog.
Objašnjenje: Slon je veći od miša.
2. Šta je manje?
Ponuđeni odgovori: a) mrav b) pas
Tačno: a) mrav
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Koja životinja može stati na tvoj prst?
Objašnjenje: Mrav je manji od psa.
3. Koji voz je duži?
Ponuđeni odgovori: a) prvi voz b) drugi voz
Tačno: a) prvi voz
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Duže je ono što se pruža dalje.
Objašnjenje: Voz s četiri vagona je duži.
4. Koja kuća je viša?
Ponuđeni odgovori: a) kućica b) neboder
Tačno: b) neboder
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Više je ono što ide dalje prema nebu.
Objašnjenje: Neboder je viši od kućice.
5. Šta je deblje?
Ponuđeni odgovori: a) olovka b) stablo drveta
Tačno: b) stablo drveta
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Šta možeš obuhvatiti prstima, a šta ni rukama?
Objašnjenje: Stablo drveta je mnogo deblje od olovke.
6. Šta je šire?
Ponuđeni odgovori: a) autoput b) staza
Tačno: a) autoput
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Šire je ono čime mogu ići mnogi jedni pored drugih.
Objašnjenje: Autoput je širi od staze.
7. Šta je najveće?
Ponuđeni odgovori: a) lubenica b) trešnja c) jagoda
Tačno: a) lubenica
Podsticaj ako učenik/učenica zapne: Uporedi sve tri.
Objašnjenje: Lubenica je mnogo veća od trešnje i jagode.
Prilog B · Pitanja za provjeru (izlazna kartica) s rješenjima
1. Poredaj od najmanjeg do najvećeg. Dodiruj redom.
Tačan redoslijed: 🐜 mrav → 🐭 miš → 🐴 konj → 🐘 slon
Objašnjenje: Redom: mrav, miš, konj, slon.
Izvor: Matematika kurikulum KS, cjelina B, C, ishod 1.